孫健

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。”新一輪基礎(chǔ)教育改革理論要求，全面提高教育質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性以及探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出小學(xué)語文課程課堂教學(xué)的教育功能。

【關(guān)鍵詞】探索;新課改下;小學(xué)語文;“愛”的融合

1.農(nóng)村教育思想的不足和改變策略

在農(nóng)村，部分學(xué)生家長和教師存在教育教學(xué)思想嚴(yán)重不足的問題：

1.1教師的教學(xué)觀念不夠新奇：一些教師的教學(xué)能力弱且不專業(yè)，部分學(xué)校、教師對(duì)教育教學(xué)不重視，教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，不符合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，傳授方式單一、缺乏思想感情和愛國內(nèi)容。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠積極：被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)由教師牽著鼻子走，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏求知欲和進(jìn)取心。

1.3社會(huì)、家庭、學(xué)生三者的負(fù)面影響：社會(huì)上存在著一些不良現(xiàn)象、影片和書籍，會(huì)使一些思想抵抗力差的孩子容易上當(dāng)，加之不少家庭文化素質(zhì)低，不但不能給孩子做出榜樣，還指使孩子去做，影響了其他學(xué)生。

1.4改變教育思想存在的問題：古人云：“修身齊家治國平天下?！迸囵B(yǎng)集體意識(shí)、榮辱意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)，抓好“養(yǎng)育”教育，使小學(xué)學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)、強(qiáng)烈的愛國主義熱情以及社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)全面開展社會(huì)、家庭和學(xué)校三者之間的文化素質(zhì)教育、思想品德教育。

2.新課程改革理論指導(dǎo)下的語文教學(xué)

在方式上注重自主性與實(shí)踐性，在方法上著眼于開放性和綜合性：社會(huì)要發(fā)展，教育要先行;教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，作為在一線高教學(xué)的教師，在學(xué)生面前既要當(dāng)“專家”，又要當(dāng)“同行”;既要當(dāng)“家長”，又要當(dāng)“老師”;既要當(dāng)“知己”，又要當(dāng)“學(xué)生”——這是新一輪基礎(chǔ)課程改革理論賦予我們的時(shí)代責(zé)任和歷史榮耀，是符合現(xiàn)時(shí)代教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是完成教育新型、人才培養(yǎng)大業(yè)的重大課題，最為關(guān)鍵的是，造就新一代撐起社會(huì)發(fā)展脊梁的棟梁之才;更需說明的是，《新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論指導(dǎo)，需要我們一線教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、探索，是我們無愧于“教師”這個(gè)稱呼的真切感受與最高境界。教師要利用多種手段和方法，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的思維。教育為了學(xué)生的發(fā)展，要有一定的教學(xué)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)自尊自重，具有適時(shí)性、針對(duì)性以及教育性，使思想品德課堂充滿活力和魅力，以往的教學(xué)方式將學(xué)生視為單純的客體、接收器，不重視學(xué)生的參與，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生具有“等級(jí)差別”，但是，新一輪基礎(chǔ)教育改革理論要求體現(xiàn)師生之間的“平等對(duì)待”，教師是學(xué)生的良師益友，教師要尊重學(xué)生的超前思維、獨(dú)立人格以及創(chuàng)新意識(shí)，“在知識(shí)的多少上，教師就是教師;在學(xué)習(xí)的氛圍里，師生是相互朋友”，使學(xué)生感覺到學(xué)校是個(gè)大家庭、具有友愛、伴有溫暖，從而熱愛學(xué)校、教師和同學(xué)。

3.建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵

語文教學(xué)的綜合性十分重要也十分復(fù)雜，要突出綜合性的目標(biāo)，語文綜合性的理解極為可觀，既有語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，又有聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，還有對(duì)思想感情的陶冶與升華，因此，語文教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)顯得十分不易;在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，綜合性還指與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，也有與社會(huì)、自然、科學(xué)的綜合，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息的互相促進(jìn)與發(fā)展;能夠把課內(nèi)與課外的互相連接、互相融合、互相貫通也不容易，但是，只要教師精心指導(dǎo)，其發(fā)展變化就不會(huì)難以攀登。

3.1在學(xué)生的智能方面，雖已有側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)仍有很大距離（這是邁向素質(zhì)教育軌道的思考之一）;

3.2就教育教學(xué)本身而言，教材是研究者編寫的，過于“細(xì)致”，遠(yuǎn)離國計(jì)民生，存在深?yuàn)W難懂、回避熱點(diǎn)話題等問題（這是制約素質(zhì)發(fā)展的思考之二）;

3.3學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡;由于來自不同層次、不同區(qū)域、不同環(huán)境的學(xué)生，全面發(fā)展、共同提高，在一定程度上難以迅速實(shí)現(xiàn)（這是阻礙建設(shè)高效課堂的思考之三）;

3.4沒有達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的理論基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)以及科學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的實(shí)施就是一句空話（這是造成實(shí)施高效課堂的思考之四）。

4.教學(xué)的探索與創(chuàng)新

探索在研究的基礎(chǔ)上，通過大量的理論、方法和實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)，也是“沙里淘金”的方式方法;為了今后精確地運(yùn)用和發(fā)揮更加有效的課堂教學(xué)成果，探索實(shí)際上就是尋找最佳的工作方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在了解自我、了解學(xué)生、了解課本的基礎(chǔ)上，把通過探索總結(jié)的行之有效的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，即可獲得事半而功倍的效果，這是必然規(guī)律。對(duì)于創(chuàng)新，我則淺顯地認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面討論：

4.1理論與實(shí)踐相結(jié)合：不論書本知識(shí)、教學(xué)參考或網(wǎng)絡(luò)資料，都屬于理論范圍，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，詳細(xì)掌握了就應(yīng)該付諸于實(shí)踐。如何付諸于實(shí)踐呢？我認(rèn)為是“立足于課堂，延伸與課外;掌握好理論，運(yùn)用于社會(huì)”。

4.2自主合作探究學(xué)習(xí)方式：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要極力強(qiáng)調(diào)、遵循，在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生觀察事物發(fā)展的規(guī)律、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、主動(dòng)搞好設(shè)計(jì)與思考，跟進(jìn)、發(fā)現(xiàn)以前沒有覺悟的領(lǐng)域，在自主開放的基礎(chǔ)上，得到能力的培養(yǎng)、水平的提高。

4.3寫作與愛好相結(jié)合：真正熱愛寫作的學(xué)生都有自己的思想和感情，如果把所學(xué)知識(shí)用來指導(dǎo)寫作，那么他的寫作一定很優(yōu)秀。