李坤

【摘要】職業(yè)院校的學前教育專業(yè)主要是為了對學前教育的教師進行培養(yǎng)，職業(yè)院校需要將自身所具有的優(yōu)勢更加充分的發(fā)揮出來，并且需要在專業(yè)課程教育方面進行不斷的創(chuàng)新，通過這樣來使培養(yǎng)出來的應用型人才具有極佳的專業(yè)技術(shù)能力和實踐能力。筆者在本文之中簡要分析當前職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程實施的狀況以及相應的改善方法。

【關鍵詞】職業(yè)院校? 學前教育? 專業(yè)課程設置? 實施狀況? 改善方法

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0234-01

一、當前高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設置的實施情況

（一）專業(yè)課程的教學內(nèi)容并沒有做到與時俱進

筆者經(jīng)過調(diào)查和翻閱相關資料發(fā)現(xiàn)在當前很大一部分高等職業(yè)院校之中的課程教學內(nèi)容更新存在不及時的問題，在對學前教育專業(yè)課程內(nèi)容進行設置的過程中，除了政治、語文與英語等公共基礎性課程的設置之外只有專業(yè)基礎課與專業(yè)實踐課。而且在很多的課題內(nèi)容上都存有重復的問題。雖然有對一些實踐課程進行開設，但是開設的總課時卻過少，只是局限在校外實習和校內(nèi)實訓這兩個方面，由此便是學生所能接受到專業(yè)技術(shù)能力訓練的時間過短，并且所接受道德訓練模式也過于簡單和單一。

（二）課程設置中沒有將職業(yè)教育特色凸顯出來

單單從職業(yè)教育的角度來分析的話可以發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)在對課程進行設置的過程中過于注重在理論方面的教學，而對于學生在技術(shù)能力方面的培養(yǎng)卻存有嚴重的不足。比如在一些幼兒園之中大都是雙語教學，做開設的課程之中除了英語口語教學和藝術(shù)方面特長的培養(yǎng)之外還為了迎合時代發(fā)展的需求開設了電腦知識方面的教學，而在一些職業(yè)院校的學前教育專業(yè)畢業(yè)生所掌握的電腦水平卻根本無法匹配幼兒教育方面的需要。即使是在藝術(shù)特長方面也只是單一的局限在對課件的制作方面。

（三）專業(yè)課程設置延展性不足

很大一部分職業(yè)院校在對學前教育專業(yè)課程進行設置的過程中并沒有結(jié)合學生的實際情況來對課程進行設置，所設置的課程存有嚴重的延展性不足問題，并且所培養(yǎng)出來的學生在素質(zhì)方面也與需求難以匹配。比如在對課程進行編制的過程中需要將重點放在對實用性人才的培養(yǎng)方面，并且將實際操作課程設置為必修課程，由此便需要將語言學、社會學、各種藝術(shù)類學科以及學前兒童的健康教育等科目設置為必修的課程，由此可以使學生結(jié)合自身的職業(yè)需求與實際興趣來對課程進行自主的選擇。

二、職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設置的改善方法

（一）以職業(yè)角度對課程進行設置

職業(yè)院校學前教育專業(yè)對課程進行設置的過程中需要與人才職業(yè)需求相匹配，需要將應用型人才的培養(yǎng)作為課程設置的目標，并且結(jié)合職業(yè)角度來對學生開展教學工作。由此來使學生能夠具備較強的管理能力、教育能力以及服務能力。在當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境之下學生所具有的接受知識的能力存有一定的差異性，并且他們在專業(yè)技術(shù)操作方面的悟性也存有一定的區(qū)別。基于這種情況就需要對學生采取差異化的教學模式來進行培養(yǎng)。

（二）對于學前教育專業(yè)課程的宏觀架構(gòu)進行制訂

在對學前教育專業(yè)課程進行設置的過程中需要以學生的就業(yè)作為導向，基于這種情況對于以此為目的的宏觀架構(gòu)的置頂也就顯得極為重要，在對學生的技術(shù)能力與傳授能力進行培養(yǎng)的過程中要求相關院校將教育管理工作做好，在此基礎之上還需要對應用型人才的培養(yǎng)給予足夠的重視，在技術(shù)能力的培養(yǎng)之中更好的將課程的基礎內(nèi)容體現(xiàn)出來，由此將課程教學的應用性與基礎性有機結(jié)合起來。在對學前教育專業(yè)課程進行設置的過程中需要以舞蹈、音樂以及美術(shù)藝術(shù)類課程作為核心的課程，著重對于兒童教育指導方面的能力加以培養(yǎng)，并且還需要結(jié)合社會之中對于人才的要求來適當?shù)膶φn程設置做出一定的調(diào)整。

（三）對于學前教育專業(yè)課程的實施

在對學前教育專業(yè)課程的內(nèi)容進行編制的過程中要求職業(yè)院校充分考慮學生的職業(yè)性質(zhì)，由此來對教學內(nèi)容給予一定的調(diào)整，并且在此基礎之上對于課程結(jié)構(gòu)進行合理的安排，將課程模塊合理構(gòu)建起來的同時還需要對于相關的教學內(nèi)容予以歸納。對于各個環(huán)節(jié)所采用的教學方法與教學進度進行明確，重點對所選教學方法的合理性問題進行解決。在對課程內(nèi)容進行設置的過程中要求教師要結(jié)合教學目標來對合理的教學方法加以選擇。并且在對教學工作進行實施的過程中對教學的設施與技能實訓加以調(diào)整，保證教學資源能夠得到合理的配置，通過這樣來使學生所掌握的知識技術(shù)能力與實際需求相匹配。

三、結(jié)束語

筆者在本文之中簡要分析了職業(yè)院校學前教育課程內(nèi)容設置中存在的問題和現(xiàn)狀，并且針對性的提出了一些自以為有效的應對策略和解決方法，希望由此能夠為閱讀本文的廣大同仁提供一些經(jīng)驗上的參考。

參考文獻：

[1]顧飛飛.高職院校學前教育專業(yè)建設的途徑探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：54.