宋遠鵬

【摘要】在傳統(tǒng)教學模式中，由于教學工作過于程式化，而且相對較為死板，導致其難以滿足當下時代對于教學工作的需求，需要教師能夠采取新的教學方法，提高教學效果。合作學習法是在教學過程中讓學生之間相互學習和探究的教學模式，其相對傳統(tǒng)教學模式來說具有明顯的優(yōu)勢，應(yīng)當充分發(fā)揮其本身的作用?；诖?，本文就針對初中美術(shù)教學中合作學習進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中? 美術(shù)教學? 合作學習

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0221-01

一、合作學習的重要性

通過合作學習這一模式，能夠?qū)W生的合作理念與合作意識進行培養(yǎng)，并且提高學生自身的學習技巧與能力，促使其能夠發(fā)展成滿足時代需求的人才。而且，通過合作學習還能夠?qū)W生自身的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新來提高學生在學習上的效果[1]。另外，通過合作學習還能夠讓學生之間進行互補，提高學生間的團隊協(xié)作能力與意識，促使學生在思維、分析表達能力方面都能夠得到發(fā)展與進步。由此能夠看出，合作學習對于教學工作來說能夠產(chǎn)生積極作用，教師通過利用該方法能夠大大提高教學效率與效果，應(yīng)當引起教師們的重視與關(guān)注。

二、初中美術(shù)教學中合作學習建議

（一）審美及視角創(chuàng)新

每一名學生都是獨立存在的個體，其本身都擁有非常明顯的個性，在審美觀念上也都具有獨特的特征。美術(shù)教師在教學之中，需要對學生的價值觀進行引導，并尊重每一名學生自身獨特的個性，并將個性特征在其美術(shù)作品中充分展現(xiàn)出來。因此，在初中美術(shù)課堂教學上，如果學生對相同美術(shù)作品上出現(xiàn)了不同想法或是觀念時，教師應(yīng)當鼓勵學生表達自身的想法，分享其與其他同學自身不同的審美體驗，而且教師則需要對擁有創(chuàng)新理念的學生給予肯定，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和審美能力上都能夠產(chǎn)生積極作用。但是，如果教師當面對不同審美體驗時只是一味的進行壓制，那么將嚴重束縛學生的感受力與領(lǐng)悟力，甚至將學生個性化特征徹底抹殺掉，并養(yǎng)成了隨大流的習慣[2]。因此，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的個性，并利用合作學習法讓學生之間的個性進行互補，促使所有學生都能夠?qū)W習到對方的優(yōu)點，指出對方的缺點，這對于提高美術(shù)教學效果是十分有利的。

（二）人人動手實踐

在初中美術(shù)教學中，不僅要培養(yǎng)學生在美術(shù)作品上的審美能力，而且還要重視培養(yǎng)學生動手實踐能力，將美術(shù)知識從理論角度的空談，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的動手實踐操作上，如此一來能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)教學較為死板的現(xiàn)象，重新煥發(fā)出美術(shù)教學的生機。合作學習模式在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用，需要將學生分成多個小組，并以小組分工的形式讓所有學生都能夠動手參與到其中，切實行動起來，并通過實踐更好的吸收所學習的知識。與此同時，美術(shù)教師還要對每名學生自身的特點進行觀察，并根據(jù)其個人化特點為其分配不同的任務(wù)，使學生在完成任務(wù)過程中能夠有效提高自身動手能力與學習能力，從而提高其美術(shù)素養(yǎng)[3]。

（三）有效調(diào)控

教師在教學過程中所進行的調(diào)控主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對學生進行引導，讓其確立自我意識。在教學中，教師應(yīng)當讓學生明確其本身就是學習主體，在課堂教學中學生要留有自身的個性，不斷提高在學習上的積極性，挖掘自身學習潛力。（2）引導學生合作學習。在美術(shù)課堂當中，教師應(yīng)借助美術(shù)作品來傳遞教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的精神覺悟，如此便需要學生之間能夠加強合作學習。（3）留有自學時間。當課堂教學結(jié)束以后，教師應(yīng)當為學生留有一定的學習時間，讓學生進行自主學習，消化課堂中所學習到的知識，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。（4）改變角色定位。在傳統(tǒng)教學中學生只是被動的聽課，而教師則只是進行簡單的授課，而將合作學習應(yīng)用在初中美術(shù)教學中，教師只是作為學生的引導者，讓學生借助合作學習法更好的學習美術(shù)知識。

總之，初中美術(shù)教學不僅僅是對學生繪畫能力進行培養(yǎng)，而是培養(yǎng)學生綜合能力。但是，如果采用傳統(tǒng)教學模式，將會大大降低美術(shù)教學效果，不利于培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。在這種情況下，合作學習則能夠有效改善這一情況，通過合作學習充分彰顯每一名學生的個性，讓學生之間在學習上形成互補，從而提高學生學習能力與綜合素養(yǎng)。正因為合作學習在教學中所具有明顯優(yōu)勢，促使其能夠在初中美術(shù)教學中得到更好的應(yīng)用和推廣，從而提高美術(shù)教學水平。

參考文獻：

[1]盧宏.探究小組合作學習模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學的方法[J].中國校外教育，2014（28）：165.

[2]陸青.初中美術(shù)教學中合作學習的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（12）：233.

[3]王靜.初中美術(shù)教學中開展合作學習的問題與對策探討[J].課程教育研究，2014（34）：189.