【摘要】愿景是員工共同希望的景象，是一種具有深刻性的感召力量，能夠提供組織發(fā)展的方向感，成為全體成員基于組織的價(jià)值觀、信念、目標(biāo)和目的。幼兒園“共同愿景”是幼兒園中全體工作人員共同持有的一種愿望和期望達(dá)到的未來景象。塑造幼兒園愿景是園長(zhǎng)管理的首要任務(wù)，當(dāng)前絕大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)沒有建立“共同愿景”的意識(shí)和行動(dòng)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理者要提高管理水平，改進(jìn)管理措施，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，努力打造建構(gòu)“共同愿景”，實(shí)施愿景管理，使幼兒園具有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】共同愿景? 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園? 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0248-01

美國(guó)學(xué)者彼得·圣吉（Peter M. Senge）是研究愿景問題最著名的學(xué)者，他在其著作《第五項(xiàng)修煉》（1998）中提出了創(chuàng)建以“自我超越”、“改善心智模式”、“共同愿景”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“系統(tǒng)思考”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型組織，并指出在學(xué)習(xí)型組織中共同愿景是核心，指出愿景是一種具有深刻性的感召力量，成為全體成員基于組織的價(jià)值觀、信念和目標(biāo)。學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，同樣引發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)識(shí)并提倡建立適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型學(xué)校?！肮餐妇啊边@一概念應(yīng)用到學(xué)校教育，也就產(chǎn)生了諸如“學(xué)校愿景”這一概念，學(xué)校的共同愿景就是一種全體教職員工發(fā)自內(nèi)心欲實(shí)現(xiàn)的愿望或景象，是具有凝心聚力的神奇力量的所在，是學(xué)校文化的核心和靈魂。園長(zhǎng)應(yīng)把幼兒園愿景融入幼兒園的日常生活中，融入幼兒園園所文化和園本課程中，在學(xué)習(xí)型幼兒園的建立過程中，“共同愿景”的建立是最重要的。正確的“共同愿景”能有效提高幼兒園組織的生命力，促進(jìn)幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

2013年，“云南省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題組選取云南省昆明、曲靖、昭通、景洪、楚雄、臨滄、大理七個(gè)地區(qū)市部分農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)（包括幼兒園及學(xué)前班），通過觀看幼兒園環(huán)境，翻閱幼兒園檔案資料，觀摩教師的教育教學(xué)活動(dòng)，與園長(zhǎng)和教師進(jìn)行訪談，發(fā)放調(diào)查問卷等方式開展研究，回收?qǐng)@長(zhǎng)問卷42份，其中78.6%的園長(zhǎng)所在的幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，21.4%地處城郊結(jié)合部，民辦18所占42.9%，教育部門和集體辦23所占56.1%，幼兒園保教費(fèi)在200元/月/生以下的高達(dá)73.8%，伙食費(fèi)在200元/月/生以下的高達(dá)85.7%，有47.6%的幼兒園未達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，有78.6%的幼兒園沒有專業(yè)的保健醫(yī)生。從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前我國(guó)幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，但城鄉(xiāng)差異顯著，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展滯后而需求明顯，由于公辦幼兒園缺乏，民辦農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園數(shù)量不在少數(shù)。因?yàn)殚L(zhǎng)期教育投入不足，自然條件艱苦，也由于管理者自身認(rèn)識(shí)不足，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園普遍面臨的一個(gè)重大難題是經(jīng)營(yíng)管理者管理水平低，缺乏科學(xué)有效的方法和手段，絕大部分園長(zhǎng)很少有建立“共同愿景”的意識(shí)和行動(dòng)。調(diào)查問卷顯示，學(xué)歷為本科及以上的園長(zhǎng)僅占26.8%，有47.6%的園長(zhǎng)不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，有42.9%的園長(zhǎng)沒有獲得園長(zhǎng)資格證書，很多園長(zhǎng)沒有受過專門的管理培訓(xùn)，文化基礎(chǔ)差，幼教理論水平低，管理工作缺乏預(yù)見性、科學(xué)性及駕馭全局的能力，管理缺乏目標(biāo)意識(shí)，管理方法簡(jiǎn)單，管理過程粗糙，管理效率低;個(gè)別園長(zhǎng)甚至表現(xiàn)為唯利是圖，以大理某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為例，該園長(zhǎng)利用自己家庭用房開辦了幼兒園，又同時(shí)開辦了小賣部，孩子每天來園都帶上幾元零錢，所謂的教育活動(dòng)常常是孩子們一邊吃著小賣部買來的零食一邊看電視，何來教育質(zhì)量可言！經(jīng)營(yíng)者和管理者缺乏教育信仰，必然導(dǎo)致員工嚴(yán)重缺乏工作積極性，缺少工作熱情，幼兒教育質(zhì)量低下。

辦學(xué)不能是短期行為，園長(zhǎng)不可急功近利，急于求成，要考慮幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理者應(yīng)提高管理水平，改進(jìn)管理措施，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，園長(zhǎng)尤其要努力打造共同愿景，站在理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上去設(shè)計(jì)適合園情的共同愿景，制定出具體而又明確的奮斗目標(biāo)，能率領(lǐng)全體教職員工在實(shí)踐中不斷反思、完善和提升，并帶領(lǐng)師生員工為之奮力拼搏！

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建構(gòu)“共同愿景”，實(shí)施愿景管理，將使幼兒園具有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力。共同愿景能夠在幼兒園組織中產(chǎn)生一種驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)教職工凝聚力，激發(fā)大家的熱情，促使教職工獻(xiàn)身于組織，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦園目標(biāo)而努力奮斗。使幼兒園所的發(fā)展真正進(jìn)入良性循環(huán)，真正走上有特色的發(fā)展道路，更好的促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇貴民，徐宇.幼兒園愿景建構(gòu)的基本問題[J].早期教育.2010（12）.

作者簡(jiǎn)介：

高春玲（1972.7-），女，漢族，云南曲靖人，副教授，研究生，研究方向：學(xué)前教育。