吳歡

【摘要】目的：分析護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中護(hù)理安全教育應(yīng)用的效果。方法：選擇于2017年5月—2018年4月間到我院的實(shí)習(xí)護(hù)生64例，隨機(jī)法抽取分組，對(duì)照組給予傳統(tǒng)護(hù)理操作技術(shù)教學(xué)，研究組以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)施護(hù)理安全教育，對(duì)比兩種方法的應(yīng)用效果。結(jié)果：研究組實(shí)習(xí)護(hù)生的理論、操作技能、護(hù)理安全考核評(píng)分均較對(duì)照組更高，數(shù)據(jù)比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中應(yīng)用護(hù)理安全教育，可有效提高實(shí)習(xí)護(hù)生的考核成績(jī)，應(yīng)用效果明顯。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)? 護(hù)理安全教育? 應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R47 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0237-02

護(hù)理安全教育指的是整個(gè)臨床護(hù)理服務(wù)過(guò)程中，預(yù)防、避免出現(xiàn)在相關(guān)制度規(guī)章范圍內(nèi)對(duì)患者造成的損傷、傷害或死亡的嚴(yán)重后果，確保其在治療護(hù)理過(guò)程中生理與心理均可得到健康發(fā)展、快速恢復(fù)[1]。本研究選取了我院的實(shí)習(xí)護(hù)生，在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中為其實(shí)施護(hù)理安全教育指導(dǎo)，探究于臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

選出我院在2017年5月-2018年4月的這段時(shí)間，接收的64例實(shí)習(xí)護(hù)生，使用隨機(jī)數(shù)字表法將其分成兩組，每組均有32例。研究組男性3例、女性29例，年齡18～23歲，平均（20.52±0.84）歲，學(xué)歷：中專14例、大專18例;對(duì)照組男性2例、女性30例，年齡19～24歲，平均（21.51±0.83）歲，學(xué)歷：中專15例、大專17例。對(duì)比實(shí)習(xí)護(hù)生臨床上的基本資料信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間不具有差異（P<0.05）。

1.2方法

對(duì)照組：應(yīng)用傳統(tǒng)護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)模式。教師嚴(yán)格按照培訓(xùn)手冊(cè)中規(guī)定的內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行培訓(xùn)，圍繞此規(guī)定全面護(hù)理教學(xué)模式展開(kāi)，集中課堂教學(xué)，將所有實(shí)習(xí)護(hù)生分成小組學(xué)習(xí)，實(shí)施個(gè)案護(hù)理、操作演示，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的動(dòng)手操作情況加以指導(dǎo)等。

研究組：在進(jìn)行傳統(tǒng)模式的同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理安全教育：

①教師在實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理操作前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行護(hù)理工作安全性強(qiáng)調(diào)，在首次操作時(shí)，需手把手指導(dǎo)，告知整個(gè)護(hù)理過(guò)程中潛在的危險(xiǎn)、可能發(fā)生的意外，提高實(shí)習(xí)護(hù)生的警惕意識(shí)，再次操作時(shí)可放手讓實(shí)習(xí)護(hù)生獨(dú)自操作，但需從旁全程觀察，將不當(dāng)、錯(cuò)誤之處指出并糾正，更好的加深其護(hù)理安全意識(shí)。

②個(gè)體化教學(xué)模式開(kāi)展：教師應(yīng)對(duì)所有實(shí)習(xí)護(hù)生的基本資料、詳細(xì)情況加以了解與掌握，實(shí)施雙重安全教學(xué)，既讓其學(xué)會(huì)在護(hù)理過(guò)程中對(duì)患者進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)又要學(xué)會(huì)如何自我保護(hù)，明確相關(guān)法律法規(guī)，懂得如何進(jìn)行危機(jī)處理。

③學(xué)會(huì)自我總結(jié)、交流：分組學(xué)習(xí)，定期學(xué)習(xí)心得、護(hù)理體會(huì)講述安排，讓實(shí)習(xí)護(hù)生在交流過(guò)程中對(duì)可能出現(xiàn)的護(hù)理安全隱患問(wèn)題加以思考、集思廣益，總結(jié)解決辦法，針對(duì)不良護(hù)理事件進(jìn)行分析、總結(jié)。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的理論考核、操作技能考核與護(hù)理安全考核評(píng)分情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS23.0專用軟件統(tǒng)計(jì)后對(duì)數(shù)據(jù)資料整理，計(jì)量資料（x±s）表示，t檢驗(yàn)。當(dāng)P值<0.05時(shí)，說(shuō)明本組間數(shù)據(jù)對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

研究組實(shí)習(xí)護(hù)生的理論考核、護(hù)理安全考核、操作技能考核評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

3.討論

傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式注重護(hù)理操作的正確無(wú)誤性，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，醫(yī)院應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理安全教育加強(qiáng)更為重視。加強(qiáng)護(hù)理安全教育，教師需針對(duì)護(hù)理操作中的安全隱患、操作技術(shù)中的不確定因素相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)課程設(shè)計(jì)、講解、教授，將正確的臨床操作方法詳細(xì)告知，并在此過(guò)程中將安全教育思想引入其中，使實(shí)習(xí)護(hù)生臨床實(shí)踐操作時(shí)的安全性得以保障[2]。根據(jù)本研究結(jié)果，在加強(qiáng)護(hù)理安全教育后，實(shí)習(xí)護(hù)生的理論知識(shí)、護(hù)理安全、操作技能考核成績(jī)均提高明顯，說(shuō)明護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中應(yīng)用的重要性，有很高的護(hù)理教學(xué)價(jià)值。

綜上所述，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施護(hù)理安全教育指導(dǎo)，能夠有效提高考核成績(jī)、提升實(shí)習(xí)護(hù)生的安全意識(shí)，改善護(hù)理質(zhì)量，值得被推廣應(yīng)用于護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳超.護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中護(hù)理安全教育的開(kāi)展與實(shí)踐[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：147-149.

[2]崔靜，文君，旭春.患者安全教學(xué)策略在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究，2016（4）：1219-1221.