【中圖分類號】G623.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0224-01

一、研究背景

泥塑是我國傳統(tǒng)民間藝術，是小學美術教學中不可缺的重要內(nèi)容之一。如何讓學生了解泥塑藝術、引導他們熱愛這一獨特民間藝術，讓泥塑文化得以傳承和發(fā)揚，也就成為迫切需要解決的問題。

1.傳承民間美術文化是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。

立足美術課堂，讓學生在體驗中不斷開拓美術視野，在具體情境中不斷探究和發(fā)現(xiàn)，在實踐中掌握泥塑制作技巧，有利于培養(yǎng)學生對民間傳統(tǒng)藝術的認知和興趣。

2.拓展泥塑教學內(nèi)容是多元化教學的需要。

根據(jù)實際教學和學生發(fā)展的需要，將本土泥塑文化補充進來，從生活中取材豐富課程設計與課堂教學內(nèi)容，即拓展了學生的知識面，又促進民間藝術的傳承。

3.借助新型泥塑材料，滿足學生個性化發(fā)展需要。

隨著科技的發(fā)展，泥塑教學的材料也在不斷創(chuàng)新，色彩豐富，易于學生進行手工創(chuàng)意的彩泥進入美術課堂。學生對這類泥塑課型的興趣極為濃厚，在技法掌握嫻熟的基礎之上，利用彩泥和生活中的廢舊材料相結(jié)合，創(chuàng)造性地進行傳統(tǒng)泥繪和彩泥造型教學，促進學生的個性健康發(fā)展，拓展泥塑教學內(nèi)容。

二、研究述評

1.國外研究現(xiàn)狀分析。

世界各國十分重視基礎教育泥塑課程的發(fā)展，爭相傳遞泥塑藝術的精神和樂趣，類似中華民族的泥塑藝術作品也不斷涌現(xiàn)，如：俄羅斯套娃、埃及的獅身人面像。這些塑形的國外藝術作品，深具當?shù)孛褡屣L俗和特色。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析。

目前，傳統(tǒng)的泥塑文化作為中國鄉(xiāng)土文化中最為典型的符號，特別是在無錫惠州，天津的“泥人張”，四川南充的面泥，有著極為悠久的傳統(tǒng)泥塑歷史，其作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到了廣泛的傳承及發(fā)展。

三、核心概念界定

泥塑教學：泥塑是用粘土或彩泥為主要材料，塑制成各種形象的一種民間手工藝。

傳統(tǒng)與創(chuàng)新：將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，利用彩泥與日常廢舊物品;同時將環(huán)保理念與美術相結(jié)合，通過創(chuàng)作促進學生創(chuàng)造力和審美能力的提升，實現(xiàn)美術多元化教學。

核心素養(yǎng)：即從美術核心素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容入手，將泥塑課程融入到具體的教學活動中，借助彩泥教學激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，提升學生美術核心素養(yǎng)。

四、研究目標

1.通過欣賞、解讀、品味泥塑作品，掌握解制作過程，體驗泥塑的樂趣、方法，促進學生藝術感知與欣賞能力的提高。

2.借助彩泥制作材料，運用泥塑技法和制作過程的探索及實踐運用，發(fā)展藝術感知能力和美術表現(xiàn)能力。

3.通過開展豐富多彩的泥塑活動，開闊學生泥塑視野，拓展想象和創(chuàng)意的空間，激發(fā)探索泥塑創(chuàng)作的欲望，體驗探究的愉悅與成功帶來的快樂。

五、研究內(nèi)容

1.借助彩泥以“新”引“趣”，探索泥塑課堂教學的傳承與創(chuàng)新。

2.利用泥塑課程資源培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的實踐與研究。

3.探究微課在泥塑教學中的應用，提高泥塑課堂教學的實效性。

六、研究方法

1.文獻閱讀法：通過多渠道搜集和整理泥塑藝術的相關的資料和圖片，積累審美、實踐經(jīng)驗，了解以泥為原材料的多種藝術表現(xiàn)形式……

2.比較法：不斷挖掘與課題有關的知識進行對比，尋找適合現(xiàn)代泥塑創(chuàng)作的材料與技法。

3.分析總結(jié)：對泥塑課程實施現(xiàn)狀進行分析、歸納總結(jié)。總結(jié)泥塑在美術教學中運用的策略及探究泥塑運用于美術教學的有效方法及途徑。

4.案例分析法：在教學實踐過程中，開展教學實踐并進行案例分析。

七、研究結(jié)果

1.理論成果。

（1）通過本課題研究，在摸索實踐中構(gòu)建泥塑彩泥課堂教學實施新策略。

①彩泥“妙”用策略。在傳統(tǒng)泥塑教學的基礎上，引導學生綜合運用生活廢舊材料進行創(chuàng)作，以此來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，又讓學生感受到變廢為寶的樂趣，有利于學生養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

②微課“妙”用策略。微課雖“小”，但教學內(nèi)容與目標正好可以對課堂教學發(fā)揮重要作用，“小”中見大。微課短短的幾分鐘濃縮了制作步驟、名作賞析，通過視覺、聽覺的感官體驗，引導學生在輕松愉快的教學氛圍中學習，從而大大地提高學生學習泥塑的興趣。

（2）通過本課題研究，依托校園文化特色，融合多元文化開展泥塑課外實踐主題活動，發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。

①以學校文化及節(jié)慶活動為主題的創(chuàng)作實踐。課堂打基礎，活動出人才。即將畢業(yè)的六年級學生以《留給母校的紀念》為主題創(chuàng)作出一份精美的彩泥作品，有彩泥多肉、盆花制作;多方位調(diào)動學生的主動積極性，讓學生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

②重拾童年的快樂，體驗隨心所欲、營造班級藝術特色。利用自己創(chuàng)作的作品布置美化教室，充分體現(xiàn)了作品的實用價值，使學生真正感受到美術給生活帶來的變化，從而激發(fā)學生的學習信心，促進了學生的美術素養(yǎng)的提升。

2.研究成效。

（1）提高學生的泥塑創(chuàng)作能力和學習興趣。

①舉行學校班級泥塑作品展示會。

②能夠創(chuàng)作泥塑作品，利用作品美化生活。

（2）提高教師的教學水平及教學能力。

通過本課題研究，把日常教學的點滴收獲積累下來，在微課制作、論文撰寫中有了更多的材料儲備，也為泥塑教學提供了有利的保障。

作者簡介：

袁梅（1970.8-），女，漢族，本科。