郭曉億

【摘要】教育路上，我一直在思考，“師德”到底要如何用行動來詮釋。有人說，師德是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)，這般無私的奉獻(xiàn)是一種美，但我認(rèn)為這樣的教育人生太凄美，它是一種以舍棄和犧牲換來的成長。我想，教育人生應(yīng)該是美好的，師生“各美其美，美美與共”，才是最美。師德好的教師，應(yīng)該是一個溫潤的教師，以“一顆有溫度的心”言傳身教，把人類精神世界里一切美好的情感展示給學(xué)生，滋潤學(xué)生的心靈，教會他們善良、寬容、誠信、關(guān)愛、感恩……讓教育發(fā)揮雙向的功能，使師生共同成長，成就彼此，走向更美好的明天。

【關(guān)鍵詞】溫潤? 教師? 心

【中圖分類號】G625.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0200-02

一、溫潤的教師，要有仁愛之心

溫潤的教師，首先要有仁愛之心。愛是教育的靈魂，誰付出愛給孩子，孩子也將學(xué)會愛他。只有真心實(shí)意愛孩子的人，才能贏得孩子的心。

記得我剛參加工作那年，班上有個學(xué)生叫小良，是個留守兒童。留守兒童大多有教育的缺失，各方面習(xí)慣都不太好。小良正是如此，學(xué)習(xí)懶惰又貪玩，經(jīng)常違反紀(jì)律。開學(xué)沒幾天就幾次被我叫來談心，進(jìn)行教育，倒無多大轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)覺得這個孩子好頑呀，怎么一點(diǎn)都不聽教呢！后來有一天，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，小臉通紅又沒精打采的，看上去像是生病發(fā)燒了。于是我走上前去伸手一摸他的額頭，好燙！我趕緊扶他起來去校醫(yī)室，一向生龍活虎的他，此刻病懨懨的，顯得那么弱小。我心中頓生憐愛之情，攙扶的動作都輕柔了不少，生怕一不小心弄疼了他。去到校醫(yī)室后，打了電話通知他的家人來校帶他去看病。在等他的家人之時(shí)，我一直陪伴著，輕聲安慰他，輕輕按揉他疼痛的頭部。

過了幾天，他康復(fù)來校了，課間又看到了他活躍的身影。然而一上課，他竟一反常態(tài)，表情嚴(yán)肅坐得端端正正！一節(jié)課下來，他都是那么認(rèn)真！這實(shí)在令我驚詫！短短的幾天時(shí)間，卻是判若兩人。我表揚(yáng)他的那一刻，他的眼睛亮得像天上的星星。課后，他追上我，說了一句樸實(shí)得讓我?guī)缀趼錅I的話語：“老師，因?yàn)槟鷮ξ液?，所以我也要對您好！”這是一個多么缺愛的孩子呀，多次的說教最終抵不過老師的點(diǎn)滴溫情，春風(fēng)化雨輕易就感化了他！想來真是讓人既心酸又心疼，隨之而來的，還有愧疚。原來他不聽教，問題在我，是我給這個孩子的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不論是關(guān)愛還是幫助，是我沒有走進(jìn)他的心里呀。感謝這個孩子，讓我認(rèn)識到了愛的力量是如此強(qiáng)大。這一認(rèn)識，為我的工作指明了前進(jìn)的道路和方向。我要剝下教師威嚴(yán)的面具，蹲下來與孩子說話。

二、溫潤的教師，要有寬容之心

每一年，每個班，都會有一些問題學(xué)生，經(jīng)常違反紀(jì)律，三天兩頭就搞出一些事情給老師處理，弄得老師焦頭爛額，心煩意亂。但作為教師，我們要知道，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生。未成年學(xué)生的身心還在發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，犯錯是避免不了的。他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們或許只是天性好動，或許只是好奇心驅(qū)使，或許只是急于表現(xiàn)而導(dǎo)致行為過失，不能隨意就定性為道德品質(zhì)問題。當(dāng)學(xué)生犯錯時(shí)，溫潤的教師，要有寬容之心，勿急于批評學(xué)生，應(yīng)該像朋友般傾聽學(xué)生的陳述，了解事情的緣由。先有了解，才有理解;有了理解，才會寬容。必要時(shí)，摸摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。再從學(xué)生的敘述中找到犯錯誤的動機(jī)，以確定解決問題的方法。

三、溫潤的教師，要有感恩之心

珍惜一切美好，常懷感恩之心，對他人常道感謝，心會更溫潤更滿足。當(dāng)一個人學(xué)會感恩時(shí)，就會對別人為自己所做的一切懷有敬意和感謝，也就能夠讓心靈更豐盈，會因感恩而感到快樂和滿足，會因感恩而懂得珍惜生活。學(xué)生的字寫得工整，我會感謝他照顧了老師的眼睛;學(xué)生把黑板擦得干干凈凈，我會感謝他為我們的教學(xué)提供了方便;學(xué)生保潔工作做得好，我會感謝他為大家創(chuàng)造了潔凈的環(huán)境;學(xué)生在公共場所不喧嘩打鬧，我會感謝他為大家創(chuàng)造了安靜的環(huán)境……教育就在這些感謝聲中無痕植入，孩子們會在這些感謝聲中學(xué)會如何做事、如何做人，從中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我提升。師生“各美其美，美美與共”的最美景象亦得以展現(xiàn)。如果我們每個教師都能以身作則，懂得感恩，帶動他人一起感恩思報(bào)，便可產(chǎn)生良性循環(huán)，促進(jìn)“我為人人，人人為我”的良好社會風(fēng)尚，社會將充滿友善、關(guān)愛與溫暖。

就這樣，我慢慢成了一個溫潤的教師，不再埋怨，不再急躁，不再感到心累心煩。教育之路，就是我自己的修行路。在德性修養(yǎng)的道路上，在向善而行的旅途中，我義無反顧，我從中感受到了生命的價(jià)值和無比的快樂。我愛這平凡的工作，我用情去溫暖每一個學(xué)生，我知道“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”才是師之大愛;我愛這平凡的工作，我用心做好每一件小事，我相信“做好一件小事，也可以有滿分的人生”！

參考文獻(xiàn)：

[1]張志明.博客，讓教育理想在這里生長[J].山西電教 2010年03期

[2]代安榮.重塑教師的教育理想[J].教育科學(xué)論壇 2009年10期