【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0236-01

山東日照山海天旅游度假區(qū)駐龍山小學(xué)是一所有深厚文化底蘊(yùn)又年輕美麗的學(xué)校，1989年建校，2015年9月新遷至此，教學(xué)設(shè)備設(shè)施一流，教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生文明守紀(jì)。新學(xué)年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決心帶領(lǐng)全校師生克服困難，一切為了教師和學(xué)生的發(fā)展，全力打造小而精的和樂校園。今年暑假，市、區(qū)教育局分別組織了STEM教育培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，與老師們一起開啟了STEM教育研究之路。

聞雞起舞早耕耘，天道酬勤有志人

“老師，你看我們組的飛機(jī)，最遠(yuǎn)能飛11米呢！”“老師，老師，我們組的飛機(jī)，能飛13秒才落地！”……9月12日，風(fēng)雨操場上熱鬧非凡，孩子們拿著紙飛機(jī)爭先恐后地向老師匯報(bào)，穿梭在孩子們中間答疑解惑的是駐龍山小學(xué)數(shù)學(xué)老師寇金娥。

在同一時(shí)間，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，四年級(jí)的同學(xué)們正在分組進(jìn)行著紙船承重測試，同學(xué)們小心翼翼地放著砝碼，“五個(gè)，六個(gè)……十個(gè)！”孩子們立即歡呼起來?？茖W(xué)老師劉平麗正在對(duì)各組進(jìn)行查看、指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)地被孩子們研究的熱情所感染。

老師們從第一次聽到STEM這個(gè)名詞，到逐漸深入理解、深化，直至對(duì)這個(gè)新面孔漸漸清晰起來，經(jīng)歷了短暫而漫長的過程。說短暫，是時(shí)間短，從最初的開始認(rèn)識(shí)到全市的課堂展示僅僅有50天的時(shí)間，說漫長，是說我們的研究之路歷盡周折。

駐小師生齊努力，不待揚(yáng)鞭自奮蹄

研究離不開實(shí)踐，心動(dòng)不如行動(dòng)。教育局組織老師進(jìn)行STEM教育相關(guān)培訓(xùn)后，校長丁曉立即召集大家組建起學(xué)校STEM研究團(tuán)隊(duì)，最終確定了兩個(gè)課題：研究《紙飛機(jī)的飛行距離與哪些因素有關(guān)》和《紙船的承重與哪些因素有關(guān)》，分別由寇金娥、劉平麗老師執(zhí)教。

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才

課題確定了，各個(gè)研究小組便“開工”了?！伴_工”之后，并沒有想象中的那么順利，實(shí)踐過程中也不斷涌現(xiàn)出新的問題。

對(duì)于紙飛機(jī)的研究，寇老師首先給學(xué)生布置研究任務(wù)“按照自己的想法折紙飛機(jī)并試飛測量距離”。學(xué)生課后自己研究一段時(shí)間后，在老師的指導(dǎo)下到學(xué)校風(fēng)雨操場試飛，通過親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)，在試飛時(shí)有很多問題，比如卷尺的使用，如何測量距離，學(xué)生秩序的維持，以及每個(gè)小組還有數(shù)據(jù)的記錄與整理，因?yàn)槿蝿?wù)不同而需要老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生高興了，老師卻忙得不可開交。

紙飛機(jī)研究小組進(jìn)行第一次嘗試后，學(xué)生根據(jù)自己小組的問題再進(jìn)行改進(jìn)，我們又一起進(jìn)行第二次試飛，效果明顯比第一次有改善。就這樣，一次又一次，小研究員們的研究有條不紊地推進(jìn)著。孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，成果也越來越多，最后，在老師的點(diǎn)撥下整理出了有關(guān)數(shù)據(jù)。

紙船研究組確定下課題后，劉老師馬上指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備各種紙，折成各種船，然后按照學(xué)生自己折的小船的種類給學(xué)生分了組，第一次去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行入水實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥瑢W(xué)們第一次進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興奮極了，只有一個(gè)組記錄了數(shù)據(jù)，而且還沒有保存好。

研究組又到實(shí)驗(yàn)室測試紙船承重，有了第一次的教訓(xùn)，這一次同學(xué)們完成得比較好，基本數(shù)據(jù)都記錄了，有的組用文字記錄，有的組畫了表格。接著進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，因?yàn)槊總€(gè)組速度不同，有的次數(shù)多有的次數(shù)少，而且因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)對(duì)比試驗(yàn)還不熟悉，基本上是有一個(gè)小船就做一個(gè)，記錄過于分散，給數(shù)據(jù)分析帶來很大困難。

劉老師又對(duì)紙張大小做了統(tǒng)一規(guī)定，但又出現(xiàn)了很多沒有想過的問題，比如紙的大小，很多學(xué)生就認(rèn)為16開本子紙就是A4紙，看似差不多，實(shí)際上差距還是挺大的;有的學(xué)生折的小船是用正方形紙折的，換成長方形就不會(huì)了;還有折痕的問題、放重物時(shí)均勻分散與集中地放的不同;紙張有軟硬和厚薄之分，油紙算不算紙等問題接踵而來。過程越繁瑣，問題越復(fù)雜，研究也就更有價(jià)值。

研究成果匯報(bào)的課堂上，在各小組組長的帶領(lǐng)下，把研究過程、研究成果進(jìn)行了交流與分享，師生們的精彩表現(xiàn)得到了市、區(qū)專家的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

砥礪中前行，沉淀中成長

繼這次STEM教育展示之后，我們課題組老師深深地體會(huì)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”不僅適用于學(xué)生，同樣適用于老師。今后的研究，我們要從過于注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，轉(zhuǎn)向?qū)?shí)物的制作，專向?qū)W(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)上。在研究過程中，要注重研究員們之間的思維碰撞，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，老師要真正做一個(gè)學(xué)生實(shí)踐過程的支持者、引導(dǎo)者、組織者。至此，盡管我們的嘗試研究是淺顯的、稚嫩的，但誰又能說這不是在走向STEM教育研究的道路上呢？此刻，我們自豪地說：“STEM研究之路，駐小已啟程啦！”

作者簡介：

賀艷（1977.12-），女，山東省日照市東港區(qū)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)校教育教學(xué)管理。