陳小華 鐘聯(lián)英

【摘要】本文筆者借助運(yùn)用福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的“智慧課堂”， 深度融合語文課堂教學(xué)活動(dòng)中作了相關(guān)的嘗試。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂平臺(tái)? 助力? 課堂教學(xué)

【課題項(xiàng)目】寧德市教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃2017年度研究課題，課題立項(xiàng)號：2017EI059319。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0117-02

一、課前——備課預(yù)習(xí)簡捷方便

1.教師備課快捷方便

“智慧課堂”的“教師端”設(shè)置了云盤、教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動(dòng)課堂、在線檢測、課后作業(yè)等項(xiàng)目，并提供了豐富的課件資源，支持教師的個(gè)性化編輯。比如《海底世界》這節(jié)課，備課時(shí)，只要打開平臺(tái)，云盤里已經(jīng)集成了海底世界視頻、音頻、圖片和PPT的課件，教師就可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)情，挑選相應(yīng)的素材，在“教學(xué)助手”上幾分鐘就可以制作好上課的課件，保存并上傳即可準(zhǔn)備上課， 免得再花時(shí)間與精力到處查找資料，讓備課變得快捷方便。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)便捷有趣

課前的有效預(yù)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生課上的有效學(xué)習(xí)。在“智慧課堂”環(huán)境下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)可以更加便捷、有趣。學(xué)生可以通過“學(xué)生端”下載教師布置的課預(yù)習(xí)微課素材，上課前預(yù)習(xí)的資料，如朗讀的語音、課前查閱的資料等，這些不僅方便教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在上課過程中還可以隨時(shí)調(diào)取出來作為上課素材使用。

教師也可通過“智慧課堂”中的“教材資源”為學(xué)習(xí)者提供形式多樣的多媒體資源，包括微視頻、電子文檔、語音、網(wǎng)頁等極為豐富的學(xué)習(xí)資源。如在古詩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩要與詩人在創(chuàng)作時(shí)的生活背景和社會(huì)經(jīng)歷進(jìn)行緊密的聯(lián)系。因?yàn)樵S多詩詞都是作者在遭遇不平、仕途不順、喜出望外時(shí)有感而發(fā)，反映了詩人的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情。

二、課中——教學(xué)互動(dòng)生動(dòng)有效

“智慧課堂”中“互動(dòng)教學(xué)”中有“批注答題”功能，教學(xué)中可以讓學(xué)生圈畫詩句中難以理解的字詞，并做批注。學(xué)生提交答案后，可以查看班級里其他同學(xué)的答案，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。

“智慧課堂”中“互動(dòng)教學(xué)”中還有“討論”的功能。教學(xué)中教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上提交自己不明白的問題，上傳和發(fā)布到班級討論欄，并顯示在白板或大屏幕上，學(xué)生便可以看著白板或屏幕展開討論。在討論的過程中遇到無法解決的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場上網(wǎng)查找探究相關(guān)的內(nèi)容，電腦屏幕可以將探究的全過程投影顯示出來，學(xué)生通過討論自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《漁歌子》時(shí)，學(xué)生將“張志和為什么說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸？”這個(gè)問題通過移動(dòng)終端發(fā)布到班級討論欄中，全班同學(xué)展開討論，有的學(xué)生說：“這兒的景色優(yōu)美，他被迷住了不想回去。”有的學(xué)生說：“他想在這兒多釣點(diǎn)鱖魚，現(xiàn)在還不想回去?！边€有的學(xué)生說：“當(dāng)時(shí)微風(fēng)細(xì)雨，他戴著箬笠，披著綠蓑衣，不需要回去?！边@時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論：“這‘不須歸中是不是還有別的原因呢？我們一起讀讀作者張志和的背景資料，再進(jìn)一步討論?！边@樣通過“智慧課堂”中“互動(dòng)討論”讓每一位學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在討論中領(lǐng)悟了詩情，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，智慧的火花。

三、課后——復(fù)習(xí)鞏固分享提升

“智慧課堂”的“學(xué)生端”設(shè)有“個(gè)人空間”和“我的課程”?！拔业恼n程”含課前導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)課堂、在線檢測、課后作業(yè)等模塊，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)名制的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過手寫拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，可以隨時(shí)翻閱老師上課的課件，回顧自己沒有聽懂的地方。而且從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗(yàn)分享，這些學(xué)生的“動(dòng)作”都會(huì)被系統(tǒng)記錄下來，形成學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。同時(shí)，小伙伴之間還可以互相學(xué)習(xí)、點(diǎn)贊與交流。

如教學(xué)《峨眉山月歌》一詩后，教師結(jié)合“智慧課堂”的“作業(yè)平臺(tái)”、“個(gè)人空間”“互動(dòng)功能”可以開展“飛花令”詩詞游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。第一步：搜集詩句。先由教師確定“飛花令”的主題字為“月”，課下，學(xué)生通過“班級空間”搜集詩句，相互分享。第二步：朗讀詩詞。每位學(xué)生將搜集的詩詞讀通順，通過“作業(yè)平臺(tái)”的朗讀作業(yè)，發(fā)送自己朗讀時(shí)的語音，熟讀成誦。第三步：游戲比拼。通過“互動(dòng)”中的“搶答”或“隨機(jī)”產(chǎn)生兩名選手對戰(zhàn)，再經(jīng)過多輪比拼，產(chǎn)生擂主。這樣學(xué)生在有趣的作業(yè)中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且通過平臺(tái)分享得到了進(jìn)一步提升。

綜上所述，使用教育資源公共平臺(tái)的“智慧課堂”，可以助力語文課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以輕松實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全場景的“智慧”覆蓋，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓語文課堂煥發(fā)出新的活力。