劉銀苗

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進，初中物理教學(xué)更加注重實驗環(huán)境下的教學(xué)。本文的作者結(jié)合教學(xué)實踐，針對實驗教學(xué)中的問題提出了相關(guān)的策略。真正落實實驗教學(xué)的功能，以幫助學(xué)生在快樂中習(xí)得知識和技能。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗? 問題? 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0180-02

初中物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂中實施學(xué)科素養(yǎng)教育的一條重要途徑，在教學(xué)中有著不可替代的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對提高初中物理實驗教學(xué)有效性的方法策略進行了深入的研究探索。

一、開展多樣化的實驗內(nèi)容 注重學(xué)生實驗技能的掌握

1.學(xué)生自主設(shè)計實驗 增加動手實踐的機會

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，利用身邊的物體，就地取材，進行實驗。如：可以嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計，自制小制作，比如“潛望鏡”、“照相機”、“吸塵器”、“調(diào)光燈”、“水果電池”等。這樣既讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實性，拉近科學(xué)和生活的距離，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，體驗實驗帶來的快樂。

2.教師創(chuàng)新改進實驗 增強學(xué)習(xí)的趣味性和主動性

教材中的演示實驗，是將物理概念、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律進行經(jīng)典重現(xiàn)，但有的實驗演示效果不佳。教師可根據(jù)實際情況合理的進行實驗改進和創(chuàng)新，因材施教，增強學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)散學(xué)生思維，有效的落實實驗教學(xué)目標。

二、探究多元化教學(xué)方式 優(yōu)化實驗教學(xué)過程

1.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

第一階段 教師可以先幫著學(xué)生“扶著走”，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。期間要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，盡量把一些簡單實驗交由學(xué)生完成。防止學(xué)生放任自流，失去學(xué)習(xí)興趣。

第二階段 當學(xué)生已具備一定的自覺性、獨立性后，教師可開始由扶到放的階段。在此階段要求學(xué)生注重細節(jié)，關(guān)注實驗過程的始、中、末三個時態(tài)，提醒學(xué)生及時記錄、及時反思，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)。

2.合作討論的教學(xué)方式

新課改下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)。合作討論法的教學(xué)模式以課堂討論為主，結(jié)合團隊合作，發(fā)揮集體能量。教師可根據(jù)實驗內(nèi)容生成問題，采用單元組形式，將學(xué)生劃分為四人組、六人組交互討論解決問題，最后由學(xué)生推薦人選發(fā)表本組觀點。其他同學(xué)思考加工處理接收到的信息，評析對方觀點，開展互動式對話，資源共享，達到良好的學(xué)習(xí)效果。但是這種學(xué)習(xí)方式教師要防“花架子”，防“泡沫”。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式

問題情境是指教師根據(jù)實驗內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。例如：在學(xué)習(xí)燈泡實際功率時，學(xué)生很難理解燈泡的亮度為什么和實際功率有關(guān)？教師可通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。把標有“220V 100W”和“220V 20W”的燈泡并聯(lián)，讓學(xué)生先猜想哪個燈泡亮。學(xué)生很容易猜出來100W 的亮，教師繼續(xù)設(shè)疑，如果兩個燈泡串聯(lián)呢？實驗現(xiàn)象和并聯(lián)時候恰恰相反，這時候教師巧妙的用理論知識分析問題，學(xué)生容易理解，而且印象深刻。

三、完善電學(xué)實驗評價方式 提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

1.對學(xué)生知識的理解和應(yīng)用情況的考查，我們可以采取紙筆測試的評價辦式。這種評價方式是最簡單、最方便、最常規(guī)的方法。通常學(xué)?？荚嚲褪沁@種方式，但要注意考題與實際生活相結(jié)合。例如：對“探究電流熱效應(yīng)的影響因素”實驗的考查時，我們可以這樣設(shè)計問題：“電爐中的電阻絲通電一段時間后變得很燙，而連接電爐的導(dǎo)線卻不怎么熱，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”這樣的試題設(shè)計，才能考查出學(xué)生對知識點是否真正理解透徹。

2.對學(xué)生實驗操作技能的考查，我們可以采用隨堂檢測的方式。例如：在學(xué)習(xí)電流表的使用時，要求學(xué)生能正確連接電流表。教師可以把此項目的檢測設(shè)計在這節(jié)課的教學(xué)活動中。學(xué)生完成對電流表的學(xué)習(xí)后，教師趁熱打鐵，給出實驗電路圖，學(xué)生分小組完成實物連接。教師在此過程中可以對學(xué)生的實驗技能加以評價。

3.對學(xué)生各種能力以及學(xué)生參與實驗的積極性的考查，我們可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計科學(xué)小制作的活動方式來評價。例如：在學(xué)校成立學(xué)生社團，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間設(shè)計科學(xué)小制作，然后將優(yōu)秀作品展示出來，其他學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。這樣的評價方式具有開放性和發(fā)展性，能夠調(diào)動學(xué)生積極性。

4.教師可以將前三種評價過程和內(nèi)容與學(xué)生一起制作成成長記錄袋，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)等記錄下來，教師給予合適的評語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，總結(jié)自己的進步和需要努力之處。這種評價方式不僅方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是將評價與教育相結(jié)合，對學(xué)生的成長具有發(fā)展性。

總之，實驗是物理的靈魂。有些知識抽象，不易理解，實驗教學(xué)是最好的利劍。教師應(yīng)進一步提升自身素養(yǎng)，提高實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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