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        小學數(shù)學教學中學習情境創(chuàng)設運用策略

        2019-07-02 08:42:41劉映芳
        課程教育研究 2019年19期
        關鍵詞:數(shù)學情境創(chuàng)設信息技術

        劉映芳

        【摘要】課程標準中強調(diào),不僅要強調(diào)信息技術的使用,而且要強調(diào)信息技術與課程內(nèi)容的有機結合。正是因為信息技術融入了數(shù)學教育的深層結構,融入了數(shù)學教育的知識體系,成為傳播內(nèi)容的最佳工具,也是學生探索知識,體驗數(shù)學,感知知識的中介。信息技術將使數(shù)學教育產(chǎn)生一定實質(zhì)性變化,數(shù)學教育的面貌將會煥然一新。

        【關鍵詞】信息技術? 數(shù)學情境? 創(chuàng)設

        【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)19-0147-01

        數(shù)學是一門與生活密切相關的學科。它具有高度抽象和嚴密的邏輯性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學,由于教學方法的選擇有限,課堂教學往往枯燥乏味,導致學生厭倦學習。自新課程標準實施以來,它一直強調(diào)信息技術在教學過程中的地位和作用。逐步將信息技術引入課堂,利用多媒體的趣味性,直觀性和互動性,根據(jù)教學內(nèi)容,結合學生的特點,為學生創(chuàng)造具體,形象,懸疑,有趣的數(shù)學情境,使學生沉浸在這種情境中,從而激發(fā)學生的好奇心和對知識的渴望。以下是一個信息技術創(chuàng)建數(shù)學教學情境,談談自己的實踐,供同事參考。

        一、創(chuàng)設故事情境,激發(fā)學習興趣

        心理學告訴我們,獲取信息的方式來自視覺和聽覺等各種感官,多種感官的刺激也有助于知識的保存和遷移。聽故事是童年時代每個人最大的愛好。根據(jù)小學生的年齡和心理特點,結合課堂教學內(nèi)容和教學目標,設計出盡可能豐富兒童品味的故事內(nèi)容。通過運用多媒體手段創(chuàng)設情境,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,以增加數(shù)學課堂教學的興趣,從而有效調(diào)動學生學習和激發(fā)孩子積極探索的積極性。 例如:在教學“最小公倍數(shù)”時,為充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,讓問題去激發(fā)思維的火花。我利用多媒體教學軟件,創(chuàng)設了這樣一個情境:從前,在美麗的溧陽天目湖邊上有一個小漁村,村里住著一老一少兩個漁夫。有一年,他們從4月1日起開始打魚,并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說:“我連續(xù)打3天要休息一天?!蹦贻p的漁夫說:“我連續(xù)打5天要休息一天?!庇幸晃宦愤h的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們,同時想享受一次新鮮美味的“天目湖魚宴”??伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆,同學們,你們會幫他們選一選嗎?(屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷)。這種有趣的故事情境,富有挑戰(zhàn)性的問題,一下子把學生的情緒調(diào)動起來。孩子們興趣盎然,迫不及待地想找到問題的答案。

        二、結合生活實際,創(chuàng)設問題情境,增強學生的情感體驗

        數(shù)學與生活密切相關,所以生活中處處都有數(shù)學的影子。將數(shù)學教學與學生生活相結合,實施生活化教育,已成為新課程改革下數(shù)學教學的共識。生活是豐富多彩的,數(shù)學與生活的結合必然會改變過去數(shù)學教學的枯燥乏味,使數(shù)學教學煥發(fā)活力。如在學習圓的基本性質(zhì)時,我通過多媒體來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、轎車、公交車、工程師等。熟悉的生活畫面自然可以增強教學的真實性與熟悉度,將學生的注意力集中起來,此時讓學生觀察車輪是什么形狀的,如果換成其他形狀如長方形、正方形是否可以。這樣由學生所熟悉的生活來引出問題,自然可以激起學生參與的積極性。此時,教師再運用現(xiàn)代信息技術來模擬將車輪換成長方形等上路的顛簸情形,引導學生展開積極的思考。這樣就可以讓學生結合生活來展開主動的思考與探究,進而達到對所學知識的深刻理解。

        三、構建虛擬平臺,創(chuàng)設“實踐”情境

        新課程標準強調(diào)教學應注重知識的結果,同時也要注重知識的探索過程。數(shù)學知識來自于生活實踐。許多知識的探索,概括和總結是通過大量的實踐才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示本質(zhì)。然而,在實際教學中,由于空間、材料、時間等諸多因素,學生缺乏操作實踐,從而影響了對知識的感性知識,只好死記硬背知識結果,不利于知識的改進和學生學習能力的發(fā)展。借助信息技術,學生可以在沒有任何條件的情況下創(chuàng)建虛擬實際情境,并通過大量的感知體驗積累,從而領悟到知識真諦。在《圓的周長》教學時,為了能讓學生通過較多實踐探究周長公式,充分理解圓周率的意義,我利用信息技術創(chuàng)建虛擬實踐平臺,在課件上只要輸入圓的直徑,圓就會出現(xiàn)在直尺上,單擊播放按鈕,它就會沿直尺滾動一周,不斷改變圓的大小進行多次實踐,再引導學生對獲得的大量數(shù)據(jù)進行分析,學生不難發(fā)現(xiàn)“無論圓的大小,圓的周長始終是它直徑三倍還多一些”的規(guī)律,從而理解了圓周率意義。由于實踐次數(shù)多,從而避免了造成大圓的圓周率大,小圓的圓周率小的錯誤理解。理解了圓周率,進而很容易推導出周長公式。利用虛擬平臺,學生可以重復多次經(jīng)歷實踐過程,并在大量感性認識基礎上進行升華,從而揭示知識本質(zhì),起到事半功倍的效果。

        結束語:教師在利用信息技術合理創(chuàng)設課堂情境時,應分析和思考學生的學習興趣和學習能力,努力實現(xiàn)課堂教學的有效性。 因此,要充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢,培養(yǎng)優(yōu)勢,避免弱點,努力將其與小學數(shù)學課堂教學相結合,努力開創(chuàng)課堂教學的新天地!

        參考文獻:

        [1]教育部.《數(shù)學課程標準》,2011年版

        [2]錢守旺.《新課程理念下如何恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境》

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