曾秋芬

【摘要】素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教學理念也在不斷地更新，提高學生在數(shù)學課堂中的參與度是每位教師都應該加以重視的教學內(nèi)容，參與度的提高能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性與主動性，提高學生的自主探究能力等，是幫助學生增強數(shù)學學習效率的有效途徑。本文以情境教學、小組合作、動手實踐為主要的研究論點，引導學生提高課堂參與度，彰顯學生的學習主體地位，從而提高學生的數(shù)學實力。

【關(guān)鍵詞】小學? 數(shù)學? 課堂參與

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0129-01

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，我們經(jīng)常會看到教師在滔滔不絕地講述知識，而學生處于被動的接受狀態(tài)，課堂參與的程度微乎其微，這極大地壓抑了小學生的發(fā)展天性，削弱了小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時也降低了小學數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量。為此教師應該提高學生在數(shù)學課堂中的參與度，設(shè)計出科學、優(yōu)質(zhì)的教學策略，活躍小學數(shù)學的課堂氛圍，讓小學生能夠積極地參與到教學活動中，從而主動地探索新知識，最終提高自身的學習效率與質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學生的參與度

小學生的身心發(fā)展決定了他們對一切趣味的事情會充滿好奇心。趣味情境主要是教師依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)的一種教學氛圍，從而吸引學生的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學的活動中。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，比如教師通過信息技術(shù)為學生打造“二維”情境空間;借助趣味故事營造良好的學習環(huán)境;利用生活呈現(xiàn)出“親切”的數(shù)學課堂等，都能夠為學生帶來別樣的學習體驗，加強學生對數(shù)學課堂的學習興趣，從而有效地提高學生的參與度，將積極主動的探索精神轉(zhuǎn)化為高效率的課堂學習。

例如，教師在教學“生活中的負數(shù)”時，顧名思義，教師首先要為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境來激發(fā)學生的表達欲。在我國南方生活的孩子很少甚至沒有見過大雪紛飛的北方天氣，比較難想象出氣溫的寒冷程度。教師借助多媒體向?qū)W生展示北方冬天的氣溫，學生通過對天氣預報的觀看，能夠區(qū)分開北方的天氣大部分在零下幾度，而南方的天氣則在零上幾度。此時教師可以對學生進行提問：“同學們，在生活中我們還有哪些類似的事物呢？”有學生回答：“老師，算賬的時候會發(fā)現(xiàn)賺錢和賠錢。”還有學生回答：“比賽的時候，兩個隊分數(shù)有正負之分?！睂W生的回答將班級的氣氛變得更加活躍，激發(fā)了學生在數(shù)學課堂的積極性，也就是提高了學生的參與度。

二、組織小組探究，突顯學生主體地位

在新課改的背景下，我們強調(diào)學生處于學習的主體地位，而教師成為了學生學習的引導者。在小學數(shù)學的課堂中，教師組織學生進行小組合作探究，能夠有效地增進學生之間的情感交流，最重要的是讓學生主動地參與到課堂的教學活動中，提高學生在課堂中的參與度，從而提升學生的學習效率。小組合作的形式主要是教師向?qū)W生提出學習問題，然后學生進行自主探索，合作討論，最后得出問題的結(jié)論。這是一個主動探索的過程，也是彰顯學生主體地位的重要方式。同時教師在此過程中，應該及時地參與到每個小組之間的討論中，從而提高學生的學習效率，也能夠拉近師生之間的關(guān)系。

例如，教師教學“方向與位置”的內(nèi)容時，在講授完相關(guān)的理論知識后，可以將學生按照學習小組的形式進行劃分合作，讓學生將本校建筑的“位置與方向”進行繪制。首先學生可以根據(jù)自己的思考進行獨立地繪制，然后將自己繪制的成果放在小組中進行討論。此時如果有其他學生還未完成，那么小組內(nèi)數(shù)學能力優(yōu)秀的學生便可以幫助其他學生合力完成，既能夠鞏固自身的知識，也能夠幫助同學提高效率，形成小組內(nèi)的“幫扶”。最后小組學生分析出最佳結(jié)論，并選出代表在班級中進行展示。通過小組合作，學生獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時也能夠提高自身的學習能力。

三、引導學生動手，調(diào)動學生的主動性

四肢與大腦的合力運轉(zhuǎn)能夠促進學生智力的提升，增強學生的數(shù)學思維發(fā)散。在小學數(shù)學課堂中，教師引導學生動手實踐，能夠有效地調(diào)動學生的學習主動性，同時也能夠加強學生對知識的理解，提高本節(jié)課的教學效率。動手是學生實踐的過程，是學生綜合能力提升的重要表現(xiàn)，是學生參與課堂活動的重要體現(xiàn)。例如，教師在教學“認識三角形和四邊形”時，可以帶領(lǐng)學生在課堂中動手制作三角形與四邊形。比如教師將生活中常用的吸管作為教具，然后引導學生將吸管折成三角形與四邊形，同時搭配語言教學，讓學生在動手的過程中，加快大腦的運轉(zhuǎn)，加強對知識的記憶。動手實踐能夠有效地提高學生的課堂參與度，同時也能夠調(diào)動課堂氛圍，讓學生在快樂的氛圍中學習數(shù)學知識。

總而言之，教無定法，貴在得法。小學數(shù)學課堂的教學之路漫漫，教師需要上下而求索，探尋出更適合本班學生的教學策略，從而提高學生在數(shù)學課堂中的參與度，打造一個高效、活躍、有趣的小學數(shù)學課堂氛圍，讓學生能夠跟隨教師的教學步伐，循序漸進地找到適合自己的學習方式，從而提高自身的學習效率。教師以學生為本，以教學為輔，以參與度為準，切實地增強學生主動學習的需求，從而讓數(shù)學課堂因參與而大放異彩。

參考文獻：

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