范明華

【摘要】隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，高中教育對高中生與高中教師提出了更高的要求，當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)方式以及教學(xué)觀念發(fā)生了非常大的變化，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時對于促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有非常重要的作用。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是近幾年融入到英語教學(xué)實(shí)踐中來的，這一理念主要是尊重學(xué)生課堂主體地位，并讓學(xué)生在英語課堂上自由地發(fā)揮自己的個性特點(diǎn)，產(chǎn)生對高中英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高中英語課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文將要探究基于核心素養(yǎng)的高中英語有效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語? 有效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0106-01

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中應(yīng)當(dāng)具備的能力，這種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。因此在高中英語課堂教學(xué)中注重學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中包括對學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀寫作能力以及知識接受能力的培養(yǎng)。因此高中英語教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)一步探究高中英語課堂有效的教學(xué)策略。

一、采用多樣化教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力

高中英語課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其中英語語言能力是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，首先為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，其次整合高中英語教材資源，全面的訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

例如《Unit 1 Friendship》教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于友誼天長地久的短視頻，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，然后邀請學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式談一談新的學(xué)校與新的朋友：“What do you think of our new school？ Do you like making friends？ Have you made any new friends in our class？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，然后英語教師將關(guān)于友誼的英語文章進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提問學(xué)生“If your best friend does something wrong， what will you do？”讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

二、在小組合作中進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)中的一個重要組成，同時對于學(xué)生以后的發(fā)展也是具有非常重要的作用。因此高中英語教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與探究，在英語學(xué)習(xí)的過程中必須全身心投入進(jìn)去，只有這樣才能真正地把握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以積極地利用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握一定的合作方法，同時為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的自我價值，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，積極地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如《Unit 2 English around the world》教學(xué)過程中，首先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后讓學(xué)生在小組中討論說英語的國家有哪些？然后讓學(xué)生再一次討論英式英語與美式英語之間的差別，讓學(xué)生充分的了解英語，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握英語這門語言，并在小組的討論中感知英語語言的多層次與多元化，幫助學(xué)生樹立跨文化交際的意識，并樹立終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。

三、利用問題導(dǎo)向教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，是需要學(xué)生長時間的堅持，同時對于學(xué)生的語言能力要求也有著嚴(yán)格的規(guī)定，因此高中英語教師在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生從對英語的局部了解走向全面了解，便于學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)整體把握。在英語教學(xué)的過程中，為了到達(dá)英語有效教學(xué)的效果，教師不妨利用問題導(dǎo)向教學(xué)方法，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，展開積極的探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如《Unit 1 Festivals around the world》教學(xué)過程中，由于學(xué)生處于中國的環(huán)境中，但是對于中國的傳統(tǒng)文化還是不夠了解，因此教師在課堂上給學(xué)生設(shè)置幾個問題，“Did you have a good time during the Spring Festival/Lantern Festival？? What do people do？ What do people eat？? What does it celebrate？”讓學(xué)生在課下的時候利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，然后了解中國節(jié)日的來源，并充分了解中國節(jié)日的文化歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生樂于創(chuàng)新，全面的提高學(xué)生的英語口語能力，并在交流中獲得更大的突破。

總結(jié)：

綜上所述，在新課改的背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)深入到高中英語課堂，因此不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語成績的提高，同時也關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時對于學(xué)生提出了更高的要求。高中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定合理的課堂教學(xué)策略，從而全面地促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉.淺談高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語. 2018（16）

[2]王婷婷.高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)生英語. 2017（28）