李楠

【摘要】課堂提問不僅幫助高英語教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，還能讓學(xué)生在回答問題的過程中對原有知識的梳理和運用，獲得良好的初中英語教學(xué)效果。我們初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)巧妙地運用提問的教學(xué)方式，提升初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂提問? 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0100-02

一、注意提問問題的思維含量

初中英語教師在提問題時，要注意提出的問題要有一定的邏輯性和層次性。而在實際的教學(xué)中我是如下進行運用的：我運用多媒體展示了三張圖片，第一張為一個海景房。第二張為一個普通的家居房間。而第三張為一個以浪漫為主題的房間。其次，我運用提問方式。再次，適時引導(dǎo)。我對學(xué)生說：“你們可以和前后桌討論，也可以自己分析，并組織語言表達自己的觀點?！弊詈螅故境晒?。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以分享自己的討論成果？”小陳積極地舉手回答。我運用層層遞進的提問方式，讓學(xué)生進行解答，提升學(xué)生語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。此外，初中英語教師可以設(shè)計具有發(fā)散性的問題，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，從而讓學(xué)生充分地整合自己的英語知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提升初中英語提問的有效性。

二、注意提問題的循序漸進性

提問低水平的問題為提問高水平的問題奠定基礎(chǔ)。而這也是一個由量變到質(zhì)變的過程。初中英語教師提供一定量的低水平問題，可以為學(xué)生回答高水平問題，提供一定量的材料儲備，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。

而常用提問題分為以下六類：第一類，學(xué)生進行評價和判斷的評價性問題;第二類，學(xué)生預(yù)見和評價的綜合性問題;第三類，學(xué)生運用已知知識進行比較性分析問題;第四類，背誦或是回憶類的知識性問題;第五類，學(xué)生自身能夠解決的運用性問題;第六類，學(xué)生歸納描述理解性問題。低層次的問題以知識的理解和運用為主。而學(xué)生在回答這類問題時，可以鞏固和強化自己已學(xué)過的英語知識，從而為回答高水平的問題奠定基礎(chǔ)。高層次的問題以評價性、分析和綜合為主。而學(xué)生在回答這類問題時，要充分整合已學(xué)過的英語知識，并運用自己的想象力和創(chuàng)造力解決問題。而通過回答不同種類的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生學(xué)習英語的質(zhì)量。

三、注意提問的準確性與合理的反饋

初中英語教師在陳述問題時，要注意問題本身的詳細性和嚴密性，從而讓學(xué)生的回答更具有方向性，從而提高英語教學(xué)的有效性。在與學(xué)生的互動中，初中英語教師態(tài)度要和藹，注意運用姿態(tài)、面部表情、聲音的語調(diào)，從而拉近師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

初中英語教師在反饋學(xué)生的想法時，要及時、有效和準確。當學(xué)生回答的問題正確時，初中英語教師及時進行表揚，并指出學(xué)生的合理之處。當學(xué)生回答問題錯誤時，初中英語教師應(yīng)及時對學(xué)生的問題進行糾正，使學(xué)生認識到自己思維的錯誤性。但學(xué)生回答的問題不完善時，初中英語教師應(yīng)進行啟發(fā)式的引導(dǎo)，給予學(xué)生充分地思考空間?；蚴亲屍渌麑W(xué)生進行完善。對于學(xué)生的正確回答，初中英語教師應(yīng)毫不吝嗇的給予如下的評價，“Very good ！”“You did a very good job ！”，從而讓更多的學(xué)生加入到英語教學(xué)中，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

四、注意提問教學(xué)的自我反思性

初中英語教師可以從三方面進行反思，從而提升提問教學(xué)的有效性。第一，進行客觀全面地自我評價。初中英語教師可以從以下幾點入手：提問問題的方式、問題的層次性、問題的難易程度、問題提問的次序以及選擇提問問題的時機，進而提高初中英語教師的提問技巧。第二，進行全面的反思。初中英語教師要養(yǎng)成良好的反思習慣。其可以從以下幾點入手。首先，自身提問的問題是否正確。其次，提問的問題是否能夠啟發(fā)學(xué)生的心智。最后，有無更好的提問方式。第三，初中英語教師可以和同事進行交流，分享自己在提問教學(xué)中的心得和遇到的問題，并讓同事發(fā)表其看法，從而拓展英語教師的教學(xué)思維，提升初中英語教學(xué)的有效性。而初中英語教師通過課后及時對自己的英語教學(xué)進行及時評估，并定期地反思和與同事交流，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

提問教學(xué)是一個整體性的過程，它不僅需要教師在課前進行積極地準備，還需要教師根據(jù)課堂實際的反饋情況適時地調(diào)整教學(xué)策略，更需要初中英語教師及時地進行反思，從而讓初中英語教師優(yōu)化提問教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進而最大限度地發(fā)揮初中英語提問教學(xué)的有效性，提升自身的初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張東紅，王雪引.略論課堂發(fā)問與有效教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2016（08）

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