甘麗君

【摘要】大自然作為活教育的一種，也是當今幼兒教育的一個重要組成部分。如何才能讓幼兒感到大自然是美麗而神奇的，就是要讓他們通過觀察，探索與親身體驗才能激發(fā)幼兒的學習興趣，從而培養(yǎng)幼兒感受自然崇尚科學的興趣。

【關(guān)鍵詞】自然資源? 社會? 科學探索? 觀察

【中圖分類號】G613.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0019-01

一、大自然成為課堂——保持孩子永久的好奇心和探究欲望

（一）室外觀察

《美麗的秋天》這一主題教學旨在使幼兒感受秋天的黃葉飄飛、秋蟲鳴叫、動物覓食、碩果累累、云飛雨落等等季節(jié)現(xiàn)象，從而體驗季節(jié)的更替、大自然的神奇與曼妙，萌生對自然強烈的好奇與探究欲望。這樣的知識、能力、情感目標單靠老師以圖片、資料及介紹的方式很難達到，而自然就是一個活的、充滿生機與活力的大課堂。我們帶領(lǐng)孩子們來到室外，在幼兒園豐富的自然資源中進行探究。

在活動中以幼兒的興趣為基點，鼓勵幼兒自己進行觀察和探究。注重引導幼兒理解生物重要概念：如生物的基本需求、外形特征、棲息環(huán)境、行為等。鼓勵幼兒通過深入思考來豐富經(jīng)驗，不干涉幼兒自己提問和探究的過程，使幼兒近距離觀察的技能、描述所看到東西的技能、提問技能、調(diào)查技能、表征事物和想法的技能、討論的技能等得到了相應的發(fā)展。

（二）社區(qū)探秘

幼兒園的環(huán)境并不能完全滿足幼兒探索自然的興趣和愿望，我們就帶孩子們進入相對廣闊的天地——社區(qū)進行各種探索活動。他們尋找幼兒園里沒有的花草樹木，果子葉片，或收藏或拓印。使用各種工具如鏟子、透鏡、尺子等對動植物進行進一步的探究，利用繪畫工具和橡皮泥等記錄和表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的動植物及各種有趣現(xiàn)象。

（三）田園之旅

我們還帶領(lǐng)幼兒進行了“田園之旅”，旨在使幼兒在一個更大更遠的環(huán)境中利用自然資源進行科學探究。

回來后我們就這次田園之旅進行了一個簡單的交談：這次活動你最喜歡什么？你做了什么？看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？這次旅行有什么特別之處嗎？并拿出繪畫和藝術(shù)材料，鼓勵幼兒就這次旅行進行創(chuàng)作，簡要記錄幼兒的故事。

通過系列活動的開展，使得主題教學的目標得以順利實現(xiàn)，同時整個活動又具有濃濃的科學氛圍，以主題為依托進行科學探究，使得活動具有長期性、持續(xù)性、連貫性?！睹利惖那锾臁愤@一主題教學本身包含了大量的科學因素，我們進行了系列的深挖與拓展。

二、特色區(qū)角——發(fā)展幼兒實際探究解決問題的能力

（一）創(chuàng)設一個具有濃厚科學氛圍的環(huán)境

對于蔬菜，幼兒已經(jīng)具備了大量的經(jīng)驗，特別是感官上的，以視覺、味覺居多，而且是經(jīng)過處理加工過的蔬菜菜肴。但是幼兒關(guān)于蔬菜的經(jīng)驗大多是間接的，他們沒有親身接觸過真實的蔬菜，沒有參與過種植體驗，而這些才是幼兒真正感興趣的，也是他們需要了解的，幼兒只有在和真實的蔬菜接觸之后，才能真正的了解蔬菜，才會從心里愛上蔬菜，我們在中班開展的“蔬菜派”正是在這個基礎(chǔ)上，給了幼兒一個與蔬菜“親密接觸”的機會。

（二）引導幼兒開展科學探究活動

皮亞杰的建構(gòu)主義理論強調(diào)：“用真實的情景呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助幼兒在解決問題的過程中獲得知識?！?/p>

準備好了種植的環(huán)境與場所以及用來觀察的工具和記錄紙，我們就和孩子們開始嘗試種植了，幼兒分成六組，每個小組討論決定自己想種的蔬菜，種植前我們討論了種子從哪里來？種植所需的環(huán)境及條件？想象一下自己的蔬菜會是什么樣子？我們沒有給予總結(jié)性的指導，只記錄下幼兒的猜測。

孩子們對得到的種子進行了充分的觀察記錄后，就按照自己的猜想把它種在了盆子里，并擺在了自然角。我們還做了種子在無空氣、無陽光、無水分下的種植實驗，使幼兒親身見證種子發(fā)芽生長所需的條件。

（三）促使幼兒有重點的探究活動

在“蔬菜派”這一主題活動中，種植活動的重點是引導、幫助幼兒體驗種植的快樂;了解蔬菜從無到有的生長過程;通過觀察比較，了解不同蔬菜之間的差異。在區(qū)域活動中，我們更多的是引導幼兒進行有重點的探究活動。在讓幼兒了解種子發(fā)芽生長所需的條件時，我們沒有直接告訴幼兒答案，而是通過系列實驗，讓幼兒在親自的觀察中得出接近正確的結(jié)論。正如布魯納的發(fā)現(xiàn)學習法所指出的那樣：“兒童有他們自己觀察世界和解釋世界的獨特方式，他們是在學習的過程中主動的發(fā)現(xiàn)知識、主動的探究實物，而不是被動的接受老師傳授的知識。”我們在組織幼兒進行有重點的區(qū)域探究時，時刻以此為指導。? ? 三、家庭參與——促使幼兒關(guān)愛環(huán)境、珍惜生命、熱愛科學

（一）分享家長的經(jīng)驗或?qū)ｉL

家長和教師可以通過各種方式共同支持幼兒的科學學習。其中一個非常有效的合作方式是家庭成員進課堂。他們中有的人具有某一方面的專長或就從事著與之相關(guān)的工作;有的人喜歡郊游并搜集了大量關(guān)于自然資源的照片;有的人喜歡飼養(yǎng)動物;有的人喜歡種植等。

（二）配合班級教學，帶領(lǐng)孩子進行有針對的、近距離的觀察探究活動

我們在指導幼兒進行科學探究活動時，很多時候要受到人數(shù)和場地的諸多限制，使得探究活動無法取得令人滿意的效果，指導家庭配合班級教學，帶領(lǐng)孩子進行有針對的、近距離的探究活動，使幼兒在一對一的指導中獲得最大的發(fā)展，不失為有效的途徑和方式。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》