關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? ?學(xué)習(xí)方法? ?積累學(xué)習(xí)? ?簡(jiǎn)談

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文涵蓋了豐富的情境內(nèi)容，語(yǔ)文囊括了豐富的情感內(nèi)涵，我們?cè)谟蓽\入深的語(yǔ)文探索過(guò)程中，不由自主的遷移思維，從旁觀的閱讀狀態(tài)中，引領(lǐng)靈魂不如語(yǔ)文創(chuàng)建的情境意境里，感受人物的心理波動(dòng)，感受情境的發(fā)展變遷，使得我們的視野得到了開(kāi)闊，我們的想象力得到了延伸，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是靈動(dòng)化、多樣化的，語(yǔ)文的累積也是必要的，本文就此展開(kāi)簡(jiǎn)談。

一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

（一）高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有顯著的綜合性特征

語(yǔ)文從淺層面的信息來(lái)看，創(chuàng)建了文字的交流平臺(tái)，我們掌握了常見(jiàn)的字詞，掌握了更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)于我們的日常交流、情感思維都有著極大的影響作用，從深層次的含義看來(lái)，語(yǔ)文中蘊(yùn)含的情感，無(wú)論是我們能夠親身體驗(yàn)的，還是超脫了時(shí)空制約的元素，都給予我們啟示和警示，語(yǔ)文的教育性具有社會(huì)普遍價(jià)值意義，我們背誦的高中古詩(shī)詞、文言文雖然看似在生活中利用的機(jī)會(huì)很少，但這些文化資源給予我們價(jià)值觀念引導(dǎo)價(jià)值是不可小覷的，語(yǔ)文還包括了地理知識(shí)、人文知識(shí)、歷史知識(shí)等，在綜合的教育屬性下，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意義是不可一概而論的。

（二）高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有顯著的長(zhǎng)期性特征

高中時(shí)期我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，背誦或者思考，都是為了應(yīng)對(duì)考試，殊不知語(yǔ)文的知識(shí)已經(jīng)深植于我們的內(nèi)心，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)酵，隨著時(shí)間的推移，我們累積的內(nèi)容增多，我們社會(huì)閱歷的逐漸豐富，再次回顧知識(shí)，看待知識(shí)，咀嚼知識(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意味，給予了我們?nèi)松靶械闹该鳎诟咧须A段，學(xué)好語(yǔ)文也不是一朝一夕的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊前期基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠無(wú)師自通，當(dāng)語(yǔ)文基礎(chǔ)過(guò)于薄弱時(shí)，無(wú)論教師怎樣的解讀，我們理解起來(lái)都十分困難，同時(shí)累積的多少也同時(shí)影響我們學(xué)習(xí)的興趣度，優(yōu)秀的人對(duì)閱讀抱有較強(qiáng)的熱忱，終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)，持續(xù)的語(yǔ)文累積是我們應(yīng)樹(shù)立的目標(biāo)。

（三）高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有顯著的積累性特征

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一步一個(gè)階梯，就像是在登樓梯，當(dāng)我們“欲窮千里目，更上一層樓”的時(shí)候，就能夠看待往常看不到的風(fēng)景，同樣是一篇文章，累積的資源歌更多，對(duì)作者了解，對(duì)背景了解，對(duì)同類(lèi)的文章了解，對(duì)寫(xiě)作的技巧了解，可見(jiàn)我們的思維也不會(huì)局限于一個(gè)層面，尤其是對(duì)于高中難以理解的文言文，越是累積，學(xué)習(xí)起來(lái)也就越輕松，因?yàn)槲覀冇龅降碾y懂的字眼在之前已經(jīng)得到解答，此時(shí)看到的都是較為熟悉的、簡(jiǎn)單的信息，更有助于我們深層次的思考，透過(guò)問(wèn)題的表象看本質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注意的方法

（一）多讀多寫(xiě)

高中語(yǔ)文“涵蓋古今，包舉文理”，教師尚不能稱自己博覽群書(shū)，我們更要謙虛好學(xué)，改變機(jī)械化背誦的方式，注重對(duì)文章主旨、情感等的揭示，去體驗(yàn)，去感受，即使懶于動(dòng)筆，也要在腦海中勾勒出語(yǔ)文的情境，回顧與自己生活有關(guān)的情境疑問(wèn)，并產(chǎn)生獨(dú)立的觀點(diǎn)，讓思維系統(tǒng)化，讀的越多就要想的越多，隨讀隨想，讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步發(fā)展。

（二）多問(wèn)多查

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)思的過(guò)程中，也要不斷的質(zhì)疑，通常我們面對(duì)文言文等內(nèi)容，總是百思不得其解，這時(shí)候我們與其等待課堂上標(biāo)記教師提供的言論結(jié)果，不如自己去查閱資料，沉浸在語(yǔ)境當(dāng)中，可以先以理性的思維構(gòu)建邏輯，了解背景歷史等，而后以感性的思維獲得情感的升華，嘗試將主人公替換成自己，通過(guò)想象對(duì)語(yǔ)文有更深刻的見(jiàn)解。

（三）多結(jié)合多運(yùn)用

語(yǔ)文之間有一定的關(guān)聯(lián)性，例如，高中語(yǔ)文的常識(shí)：卿：古代對(duì)人的敬稱。如燕人稱荊軻為荊卿。豎子：對(duì)人的蔑稱。除此之外還有“童仆”和“小孩”的意思。祖：臨行祭路神，引申為餞行和送別。這些通用性的知識(shí)在逐漸的累積中，掌握的越多，就可以越好的應(yīng)用到理解上，讓思維活躍起來(lái)，能夠靈活的理解。

三、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法介紹

（一）提前預(yù)習(xí)，做到胸有成竹

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。預(yù)習(xí)是學(xué)生主體的積極表現(xiàn)，我們課堂上跟不上教師的節(jié)奏，理解起來(lái)有困難，學(xué)習(xí)上總是遇到阻礙，難以消化知識(shí)，甚至將不懂的知識(shí)像是滾雪球一樣越滾越大，這些都是我們自己原本對(duì)知識(shí)過(guò)于陌生的表現(xiàn)，預(yù)習(xí)并不僅是瀏覽一遍課文，第一步應(yīng)將不懂的字詞標(biāo)注出來(lái)做好解析記錄，第二步將重點(diǎn)句式記住，能夠進(jìn)行初步的翻譯，第三步將自己難以通過(guò)查閱理解的內(nèi)容，將自己有質(zhì)疑的問(wèn)題提出來(lái)，可以提前進(jìn)行互動(dòng)，與同學(xué)討論，也可以在課堂上主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)習(xí)上要有一定的方向和目標(biāo)，避免隨波逐流，應(yīng)跟隨自己的目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)的化解疑惑，而不是跟隨教師的步伐造成思維定勢(shì)。

（二）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)需要有動(dòng)力的支撐，動(dòng)力是在對(duì)語(yǔ)文的興趣下產(chǎn)生的，興趣同時(shí)又誘發(fā)我們的好奇心理，好奇使得我們對(duì)鉆研語(yǔ)文形成習(xí)慣，種種的語(yǔ)文學(xué)習(xí)良性認(rèn)知的形成都是一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的條件，習(xí)慣決定命運(yùn)，好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是高中時(shí)期幫助我們學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種方式，未來(lái)我們將會(huì)感激自己在高中就形成了這種習(xí)慣性思維和學(xué)習(xí)方式，讓我們不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步。我們可以按照自己的情況，分別形成記筆記、查資料、預(yù)習(xí)背誦、課后提問(wèn)、總結(jié)歸納等習(xí)慣，不必學(xué)習(xí)別人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)要有自己的一套章法，并合理的分配時(shí)間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一件日常小事，而不是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)。

四、高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的意義

（一）積累是重要的學(xué)習(xí)態(tài)度

累積不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)心態(tài)的表現(xiàn)，我們雖然都知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要累積，但捫心自問(wèn)，有多少人是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，又有多少人能夠真正做到每日一讀，每日三思匯總，累積應(yīng)結(jié)合自己的喜好，讓儲(chǔ)備不斷的增加，在背誦古詩(shī)詞疲累的時(shí)候，我們不妨去看看“意林”、“十點(diǎn)讀書(shū)”等書(shū)刊和公眾號(hào)上的文章，放松自己的同時(shí)汲取一些心靈雞湯，給自己堅(jiān)持累積的鼓勵(lì)。

（二）積累是知識(shí)拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程

語(yǔ)文知識(shí)累積能夠拓展知識(shí)，累積習(xí)慣的形成后，遇到難懂的知識(shí)我們會(huì)首當(dāng)其沖的去分析思考，想象力不斷擴(kuò)展，讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。

五、積累學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一）積累學(xué)習(xí)的方法

累積的方式有歸納法，將每節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)重點(diǎn)歸納出來(lái)，并簡(jiǎn)要的說(shuō)明自己的意見(jiàn)，有考點(diǎn)積累法，將考試中錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合某典型的題型分析其可能出現(xiàn)的其他題目要求，在相應(yīng)的方向內(nèi)概括出題的范疇，提前做好累積預(yù)習(xí)，有混淆對(duì)比法，將容易混淆，有爭(zhēng)議，或者一詞多義等內(nèi)容，按照組詞、類(lèi)比、套用句式等形式，形成深刻的記憶。

（二）積累學(xué)習(xí)的目標(biāo)

累積要明確累積的目標(biāo)是什么，我們要結(jié)合自己薄弱的環(huán)節(jié)做重點(diǎn)累積，其他方面的累積也不可放松，包括句子累積、文言文常見(jiàn)詞匯累積、名篇佳句、名人名言的作文素材累積、寫(xiě)作技巧累積、情感表述方式的累積、解題規(guī)律的累積等。

（三）累積的實(shí)踐

語(yǔ)文的累積最終要落實(shí)于實(shí)踐中，我們可以在閑談中開(kāi)展辯論，就一個(gè)文言文事件展開(kāi)大膽的暢想，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，與文言文，古詩(shī)詞等內(nèi)容銜接起來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和思考，讓累積回歸于生活，例如，我們鼓勵(lì)同伴的時(shí)候，就可以引用“學(xué)不可以已”，不僅彰顯了我們的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也讓語(yǔ)文累積的信息摻雜到實(shí)踐生活中，潛移默化的形成了深刻的印象，累積還要有一定的系統(tǒng)性，按照邏輯思維進(jìn)行串聯(lián)，例如：學(xué)習(xí)“鴻門(mén)宴”后，就聯(lián)系到“史記”，進(jìn)而聯(lián)系到魯迅的名言：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》等，以關(guān)聯(lián)模式進(jìn)行累積，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有章法。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中時(shí)期我們要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的累積中提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化思維意識(shí)，獲得更多的知識(shí)，拓展實(shí)踐形成語(yǔ)文趣味感，激勵(lì)自己展開(kāi)深化的語(yǔ)文探究，感知語(yǔ)文的真知灼見(jiàn)，為準(zhǔn)備高中考試做好日常鋪墊，讓我們徜徉在語(yǔ)文的空間中，自在的汲取知識(shí)，豐富見(jiàn)解，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：吳雨哲，女，漢，2002年8月19日出生，現(xiàn)就讀包九中高一年級(jí)五班，選學(xué)文科。）