柳芝

傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量主要是由定量與定性相結(jié)合方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核方式結(jié)果往往不夠科學(xué)，本文基于大數(shù)據(jù)和云技術(shù)，對(duì)高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量特別是混合式教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的工作熱情，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

一、構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義

隨著大數(shù)據(jù)和云技術(shù)的發(fā)展，高職院校的課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日常的課堂教學(xué)，因此構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量特別是混合式教學(xué)質(zhì)量有一定的意義。首先，構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，特別是結(jié)合MOOC資源以及微信平臺(tái)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠全方位發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)及不足，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，從而提升高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。其次，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，擴(kuò)展了管理的時(shí)間和空間維度，可以科學(xué)判斷教學(xué)活動(dòng)是否正常、有序、高效。最后，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不同時(shí)間維度和不同空間維度的多元評(píng)價(jià)，能讓學(xué)院有關(guān)管理部門判斷學(xué)校的管理是否有效，深化課堂教學(xué)管理，對(duì)提高學(xué)院的課堂管理工作具有積極意義。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量診改

基于大數(shù)據(jù)分析的課堂教學(xué)過(guò)程考核性診斷，是指結(jié)合mooc專業(yè)建設(shè)和信息化建設(shè)的實(shí)際情況，確定專業(yè)的診斷點(diǎn)和監(jiān)測(cè)預(yù)警參數(shù)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的源頭采集和即時(shí)采集，通過(guò)智能校園平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。在此基礎(chǔ)上，定期開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷，通過(guò)自我檢查--自我診斷--自我改進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

通過(guò)日常教學(xué)監(jiān)控大屏實(shí)施課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)跟蹤、監(jiān)測(cè)預(yù)警和反饋，結(jié)合督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)、課程教學(xué)監(jiān)測(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核性診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量診改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)目前高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)不夠具體全面，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的范圍較窄，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的監(jiān)督力度有待進(jìn)一步的加強(qiáng)等問(wèn)題。

三、高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）建立全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

要適應(yīng)高職院校教學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)，需要構(gòu)建全方位、立體式、多維度的即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全方位、立體式、多維度課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是評(píng)價(jià)教師教學(xué)方式多維度、教學(xué)內(nèi)容立體式、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)全方位。

教學(xué)評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)主要來(lái)源監(jiān)測(cè)一線，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是教學(xué)質(zhì)量保障的主要工作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程中，需要充分提高會(huì)計(jì)金融學(xué)院的部門責(zé)任意識(shí)，特別是要加強(qiáng)資源庫(kù)負(fù)責(zé)人、教研室從會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。通過(guò)構(gòu)建“以學(xué)院為領(lǐng)導(dǎo)、以會(huì)計(jì)金融學(xué)院為主要負(fù)責(zé)人、以教研室層面為執(zhí)行人、備課組為監(jiān)督人”的四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)施“教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、專業(yè)負(fù)責(zé)人聽(tīng)課組、教研室層面聽(tīng)課組”組成的“四維一體”的監(jiān)測(cè)隊(duì)伍對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

（二）組建完善的高職院校大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織體系

首先，完善建設(shè)MOOC資源+超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。逐步建設(shè)MOOC資源+超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，將本學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)字化，主要包括教師講課的微視頻、PPT課件，章節(jié)測(cè)驗(yàn)等，通過(guò)微信超星學(xué)習(xí)通的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，通過(guò)線上線下互動(dòng)平臺(tái)、資源共享平臺(tái)的建設(shè)，達(dá)到教師能夠?qū)崿F(xiàn)所有數(shù)據(jù)的整合，最終建設(shè)成一個(gè)理念領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)、特色突出的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)中心。

其次，完善日常教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。持續(xù)加強(qiáng)日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，緊盯課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)對(duì)課前、課中、課后數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，收集匯總課程資源建設(shè)情況、應(yīng)用情況、作業(yè)布置和批閱情況、課堂活動(dòng)情況、學(xué)生的出勤率、課后答疑情況等數(shù)據(jù)，并對(duì)標(biāo)課堂教學(xué)診改相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，形成課堂質(zhì)量報(bào)告，分角色主動(dòng)推送預(yù)警數(shù)據(jù)至職能部門和二級(jí)院部，促使其及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的基于大數(shù)據(jù)的高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)，對(duì)高職院校課堂教學(xué)管理存在積極意義。（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)會(huì)計(jì)金融學(xué)院）

本文需要備注課題階段性成果，分別是一下三個(gè)課題的階段性成果：

（1）2017年江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：GJJ171330）校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)模型探索——基于BSC的視角

（2）2017年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JXJG-17-54-9）基于大數(shù)據(jù)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)監(jiān)測(cè)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

（3）2017年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JXJG-17-54-4）財(cái)務(wù)共享服務(wù)視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐—以江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例