王俊友

科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)層出不窮，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味;沖破時(shí)間和空間對(duì)課堂教學(xué)的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生在充滿活力的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，促使課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位連接零距離，提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂活力。

一、使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)知識(shí)的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多在中考中失利的學(xué)生進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)都是沒(méi)有辦法甚至是被迫的，因此對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣是現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍存在問(wèn)題。加上會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)比較系統(tǒng)、比較抽象，理論性和概念性很強(qiáng)的，對(duì)學(xué)生的吸引力很小，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力。要提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂活力，最重要的就是要使用現(xiàn)代教育技術(shù)使財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)變得更加直觀、更加形象、更加現(xiàn)實(shí)，讓專業(yè)知識(shí)和中職學(xué)生的知識(shí)水平是能夠取得連接，讓教學(xué)知識(shí)更加多種多樣，借助信息技術(shù)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和熱情，漸漸的培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、使用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破教學(xué)時(shí)空束縛，充實(shí)學(xué)生的感性知識(shí)

教育心理學(xué)告訴我們：人在記憶和理解時(shí)，直觀的、靈活的形式比抽象的、靜止的形式容易記憶和理解。中職學(xué)生正處在從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，其會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)直觀、實(shí)踐、思考、理解等心理活動(dòng)建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師使用一些直觀的教學(xué)工具來(lái)解釋抽象的知識(shí)是一種很好的教學(xué)方法。

鑒于中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的很多理論知識(shí)都是抽象的、不直觀的、不具體的，使得傳統(tǒng)的教學(xué)形式讓學(xué)生的感性思維較差，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就枯燥乏味、很難弄懂。現(xiàn)代教育技術(shù)沖破教學(xué)時(shí)空束縛，讓文字、語(yǔ)言、圖畫、動(dòng)畫等多樣的信息手段交叉使用，有動(dòng)有靜、有虛有實(shí)、聲音和形態(tài)都有，學(xué)生能夠看見(jiàn)物體的形狀、能聽(tīng)見(jiàn)其聲，學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，就能更加深入的思考。比如，教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以制作一個(gè)模擬的協(xié)議、增值稅發(fā)票、費(fèi)用發(fā)票、支票、材料入庫(kù)單等憑據(jù)和材料，涉及的賬務(wù)處理流程操也可以在電腦上一目了然，學(xué)生不必接觸真實(shí)的崗位也能輕松地掌握原始票據(jù)的填寫、支票的填制、發(fā)票的填制、稅務(wù)的申報(bào)、現(xiàn)金的請(qǐng)點(diǎn)、賬務(wù)的處理等等流程。讓學(xué)生如同親臨現(xiàn)場(chǎng)，在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中輕松掌握會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)流程。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

科學(xué)技術(shù)日新月異，對(duì)中職學(xué)校的老師也提出了巨大的挑戰(zhàn)。教師不僅僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的技能。因此，教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生構(gòu)造寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)的方便、快捷性和開(kāi)放的學(xué)習(xí)區(qū)域，自動(dòng)去搜索并找與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的材料。在互聯(lián)網(wǎng)的資源下，通過(guò)人機(jī)溝通進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提取信息達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“企業(yè)財(cái)政預(yù)算”時(shí)，我們領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中華賬務(wù)網(wǎng)校的教學(xué)材料庫(kù)，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查看選取業(yè)務(wù)預(yù)算、資本預(yù)算、現(xiàn)款支入支出預(yù)算、現(xiàn)款凈流量預(yù)算等材料，在對(duì)有關(guān)內(nèi)容主動(dòng)深入消化的基礎(chǔ)上開(kāi)始小組合作探討，完成對(duì)知識(shí)的整體掌握和有關(guān)能力的開(kāi)始形成。

四、使用現(xiàn)代教育技術(shù)建立課堂教學(xué)與社會(huì)崗位之間的連接，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活、實(shí)踐的連接是中職學(xué)校執(zhí)行就業(yè)導(dǎo)向的要求。溝通學(xué)校與社會(huì)的最有效途徑是崗位的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。中職學(xué)校缺少財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐和試驗(yàn)的地點(diǎn)。即使大部分中職學(xué)校都具有財(cái)會(huì)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，但由于經(jīng)費(fèi)缺乏、數(shù)據(jù)系統(tǒng)不完備等要素的影響，很難確保學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際崗位一致，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)際崗位脫節(jié)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以解決這個(gè)難題，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)建立區(qū)域網(wǎng)，我們能夠制作一個(gè)虛擬的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)環(huán)境，給學(xué)生示范需要完成的賬務(wù)操作過(guò)程，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上的具體實(shí)踐，完成會(huì)計(jì)崗位的各個(gè)流程。例如，對(duì)于訓(xùn)練“賬務(wù)操作流程”項(xiàng)目，我們可以在計(jì)算機(jī)上給學(xué)生提供從公司的籌建、原材料的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售到財(cái)務(wù)成果計(jì)算的完整流程的訓(xùn)練平臺(tái)，公司的籌建、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、成本計(jì)算、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程學(xué)生都能參加，并隨公司活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)完成記賬憑證的編寫、賬本的登記工作，編制出收益表和資產(chǎn)負(fù)債表。建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)，成本小，但學(xué)生卻有一種身臨其境的感覺(jué)，不僅僅增加了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中理論與實(shí)際的連接，還大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅改變了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的信息傳播，還提高了課堂活力。學(xué)生未來(lái)的求職需求是我們要研究的方向，教師要專注研究學(xué)生、教材和教法，及時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，才能提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（作者單位：深圳市寶安職業(yè)教育集團(tuán)第一校區(qū)）