錢明娟

摘 ? 要：音樂教學(xué)的開展，絕不是單純的知識傳授，更重要的是讓幼兒感受到音樂作品中的情感，既讓幼兒體味音樂的情感內(nèi)涵，也讓幼兒將自己的情感融入到音樂學(xué)習(xí)中，從而對音樂感知進行啟蒙。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂情感融合高效教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的滲透和發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)不再囿于知識的傳授和講解，而對幼兒藝術(shù)理念的培養(yǎng)日漸引起家長和教師的重視和關(guān)注。音樂作為重要的藝術(shù)形式，不僅是傳遞內(nèi)涵的重要媒介，也是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要橋梁。在幼兒音樂教學(xué)中，最為重要的是引導(dǎo)幼兒在音樂中感知情感，將情感的升華與音樂的理解融合在一起，讓幼兒的內(nèi)心真正觸碰音樂，引起音樂與思想的共鳴。也正因如此，教師應(yīng)當(dāng)探索幼兒情感與音樂教學(xué)的融合契機，讓幼兒情感在音樂中盡情展現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒情感

單純的樂理說教難以讓幼兒對音樂內(nèi)容達到很好的理解和感受，音樂教學(xué)收效甚微，而通過情境的創(chuàng)設(shè)，將音樂所要表達的內(nèi)涵和情感，通過生動、趣味的情境展現(xiàn)出來，則能夠很好地促進幼兒對音樂的理解，能夠讓幼兒的情感得到更好的培養(yǎng)。

在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師并沒有簡單沿用傳統(tǒng)的音樂素材，而是將教室布置成為大自然的格調(diào)，并從大自然中進行聲音的選取，讓孩子們通過感受大自然聲音的美妙，進而感受音樂中所蘊含的豐富情感。風(fēng)吹過大樹發(fā)出“沙沙沙”的聲響，泉水流過發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音，小魚躍出水面發(fā)出“撲通撲通”的響聲，小鳥歡快唱歌而發(fā)出“啾啾啾”的聲響……這些奇妙的聲音合在一起就是一曲美妙的音樂，仿佛把孩子們帶入大自然的環(huán)境之中。孩子們在這樣的音樂聲中，感受到大自然的美，感受到生活的美好，對于自然和生活的熱愛之情油然而生，臉上洋溢著幸福的笑容，表明了他們美好情感的融入。此外，教師還將錘子敲擊的聲音、高跟鞋走路的聲音、拍手的聲音融入相應(yīng)情境之中，通過聲音為幼兒營造氛圍，讓幼兒的感受更為直接。

情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼合幼兒的生活，并擷取生活細節(jié)來培養(yǎng)幼兒的感知力，讓幼兒從生活細節(jié)中達到激發(fā)情感的目的，讓幼兒的情感源于生活。因此，教師在情境創(chuàng)建過程中，要注重與幼兒生活的結(jié)合，創(chuàng)建幼兒熟悉的生活場景。

二、結(jié)合舞蹈，增進幼兒情感

舞蹈是幼兒非常喜歡的藝術(shù)形式，與音樂也具有頗深的淵源。舞蹈藝術(shù)形式與音樂教學(xué)的融合，讓幼兒的肢體得以解放，讓幼兒在手舞足蹈中達到情感的釋放，實現(xiàn)情感的更好表達。舞蹈與音樂的結(jié)合，在培養(yǎng)幼兒情感方面能夠?qū)崿F(xiàn)更好的促進，也與幼兒的年齡特點相吻合，是可以應(yīng)用的情感激發(fā)方式。

在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師給孩子們播放了歌曲《小毛驢》，讓孩子們一邊聽歌一邊做動作，這是一種舞蹈與音樂相結(jié)合的簡單嘗試。對于孩子們的舞蹈動作，教師并沒有提出要求，而是將自由權(quán)“下放”給孩子們，讓他們結(jié)合自己的理解隨意動作。“我有一頭小毛驢，我從來也不騎，有一天我心緒來潮，騎著去趕集……”隨著音樂響起，孩子們有的揚起“小皮鞭”趕著毛驢去趕集，有的從“小毛驢”身上摔下來，摔了“一身泥”……舞蹈表演讓孩子們樂在其中，舞蹈的隨意性給予孩子們更大的發(fā)展空間，使他們不僅體會到了歌曲中的含義，也感受到了歌曲中所蘊含的快樂、可愛、有趣等諸多情感。此外，教師還將《爸爸的軍帽》《動感早晨》《花蝶》《擦玻璃》等歌曲引入舞蹈之中，讓孩子們在舞蹈中體味音樂力量，讓孩子們在音樂背景下創(chuàng)作更多舞蹈動作。

幼兒年齡尚幼，但是對于很多舞蹈動作卻有自己的理解，加上舞蹈動作具象、趣味的特點，很大程度上能夠吸引幼兒的注意力，也讓幼兒的動作與音樂的節(jié)奏相契合，真正實現(xiàn)了幼兒情感的促進，讓幼兒的情感得到更好的彰顯。

三、開展聯(lián)歡，強化幼兒情感

聯(lián)歡形式的開展，對于幼兒來說并不陌生，很多時候幼兒還會參與到聯(lián)歡活動之中，既表達自己的認知，又實現(xiàn)更好的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。聯(lián)歡活動的開展，必然會應(yīng)用音樂，并結(jié)合不同的需要來選擇音樂，在這樣的氛圍下，讓幼兒感受音樂的不同應(yīng)用形式，讓幼兒的情感認知更為豐富。

在進行幼兒音樂教學(xué)過程中，教師便組織了“動物聯(lián)歡會”的活動，通過聯(lián)歡形式引導(dǎo)孩子們感受音樂情感。教室被布置成“森林音樂場”，并且每個孩子都有佩戴動物頭飾。教師會讓孩子們在聯(lián)歡活動開展之前觀看動物圖片、學(xué)習(xí)動物跳舞，并鼓勵孩子們結(jié)合自己對舞蹈的認知來豐富活動內(nèi)容。聯(lián)歡活動搭配上不同節(jié)奏的音樂，帶給孩子們與眾不同的聯(lián)歡體驗。節(jié)奏緊密、氣氛緊張的音樂背景是“狐貍”遇到了“老虎”時候;歡快明朗、極富跳躍節(jié)奏是“小白兔”在游戲……孩子們在這樣的音樂背景中時而快樂，時而緊張，時而歡笑，時而驚訝，這樣的活動形式既讓孩子們的學(xué)習(xí)更為豐富，又讓孩子們體會到了不同音樂表現(xiàn)形式的應(yīng)用方式，孩子們的情感與音樂結(jié)合在一起。

聯(lián)歡活動的開展形式多種多樣，這也讓音樂的應(yīng)用形式更為豐富。教師還可以結(jié)合聯(lián)歡活動進行相應(yīng)的主題設(shè)置，讓幼兒成為聯(lián)歡活動開展的主體。

四、借助比賽，培養(yǎng)幼兒情感

在幼兒教學(xué)過程中，比賽形式的開展也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，尤其在當(dāng)前競爭激烈的時代背景下，比賽形式的開展可以在培養(yǎng)幼兒競爭意識方面起到促進作用。教師引導(dǎo)幼兒對音樂內(nèi)容進行體味，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)情感的深刻理解，有助于幼兒情感的再度“成長”。

在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師對很多生活中常見工具進行了利用，組織了一場幼兒“樂器”表演大賽。教師讓孩子們收集各種瓶瓶罐罐，并通過敲打方式聽其聲音，用這樣一種特殊音樂表演方式來表達自己的情感。這樣的比賽形式激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，他們都希望通過自己的表達方式來闡述對音樂的理解。有的孩子往幾個杯子盛放不同高度的水，并用筷子敲杯子，表演了一場“水之音樂”;有的孩子將紙盒制作成小鼓，通過敲小鼓的方式來表現(xiàn)自己的喜悅。整個比賽過程充滿了激烈的角逐，孩子們的音樂感受形式更為多樣，也讓孩子們的創(chuàng)作能力得以充分展現(xiàn)。之后，教師還讓孩子們說一說自己的音樂形式所要表達的內(nèi)心想法和情感，這更加推動了孩子們對音樂的理解，讓孩子們以一種原始方式感受音樂的力量，很多孩子都能夠真正從內(nèi)心的體驗來獲取音樂學(xué)習(xí)的靈感，這為孩子們的音樂造詣升華奠定了基礎(chǔ)。

比賽活動的開展，很大程度上激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒本身所具有而開發(fā)不足的潛質(zhì)。教師要注重音樂教學(xué)過程中對比賽活動形式的有效應(yīng)用，并給予幼兒鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒音樂情感向著更高層次提升。

總之，音樂作為重要的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒情感認知、引導(dǎo)幼兒情感表達方面發(fā)揮著重要作用。音樂教學(xué)的開展，需要幼兒情感的參與，也需要通過幼兒情感的盡情展現(xiàn)，實現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師需要從幼兒的需要出發(fā)，從幼兒的情感出發(fā)，做好音樂教學(xué)工作，讓音樂為幼兒的情感表達提供平臺，讓幼兒的情感在音樂中得以盡情展現(xiàn)，讓音樂真正與幼兒的情感相聯(lián)系。

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