摘 要：結(jié)合學校的高效課堂研究課題，構(gòu)建小學語文課內(nèi)拓展性教學模式提出“1234”設(shè)想：即堅持學生能力發(fā)展中心;堅持閱讀課堂教學高效性和有效性;實現(xiàn)閱讀教學目標與語文課程標準的連接，教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的連接，以及教師與學生的有效連接;堅持和完善自主學習——交流展示拓展總結(jié)一達標檢測的自主教學環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學語文 拓展閱讀 設(shè)想 自主教學

高效課堂不僅指教學環(huán)節(jié)的高效，更大程度上是指教學目標達成的高效，學生能力養(yǎng)成的高效。課堂課程資源的拓展性是高效課堂的重要指標之一，在完成學校常規(guī)教學任務(wù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展，拓寬課堂教學的深度和廣度，是高效課堂的重要方式之一。

一、一個中心

語文課程是一門基礎(chǔ)性的課程，是學習其他科目的基礎(chǔ)，應(yīng)特別關(guān)注學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的語言實踐運用能力，提升學生的語文素養(yǎng)。堅持學生能力發(fā)展中心，是語文學科的本質(zhì)要求，是社會發(fā)展”終身學習“理念對語文教育的要求，也是學生健康全面發(fā)展進步的要求。

二、兩個特點

1.高效性。語文課堂的高效性，簡言之就是提高語文課堂的教學效率，使學生在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的發(fā)展。課堂同步拓展性教學是語文教學在空間上和內(nèi)容上的延伸，目的在于幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，實現(xiàn)與作者情感的契合，總結(jié)和運用閱讀方法和技巧。語文課堂同步拓展教學高效性的實現(xiàn)，是一個不斷規(guī)范課堂元素，實現(xiàn)課堂教學元素最優(yōu)化組合的過程。

2.有效性。實現(xiàn)語文課堂同步拓展的有效性教學，以師生盡可能小的時間和精力的消耗追求最大的教學效果。語文課內(nèi)拓展性教學的有效性是相對于課內(nèi)拓展性教學的課堂教學目標而言的，既包括課本教學的目標，也包括拓展教學的目標。追求語文課內(nèi)拓展性教學的有效性，應(yīng)該從這兩個方面入手，在完成課本教學目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)拓展教學的突破，選擇有效的拓展材料是拓展教學有效性的前提，拓展材料一經(jīng)確定，根據(jù)課堂和學生的實際情況，教師以恰當?shù)姆绞皆诤线m的時機將拓展材料城現(xiàn)在學生面前。

三、三個連接

1.實現(xiàn)課堂教學目標與課程培養(yǎng)目標的連接。在語文課程培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，嚴格踐行新課標“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計?！钡南嚓P(guān)規(guī)定，拓展內(nèi)容的選擇以課本內(nèi)容為基點，以教學目標和學生的能力水平為根據(jù)，以實現(xiàn)教學內(nèi)容時空上的延伸，促進學生的發(fā)展為目標;在拓展教學過程中，采用多樣的教學形式，鼓勵學生的自主探究活動，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課堂，注重閱讀方法的總結(jié)和運用，關(guān)注學生情感的陶冶和深化，實現(xiàn)課堂教學目標與課程培養(yǎng)目標的連接。

2.實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的連接。《義務(wù)教育語文課程標準（年版》在教材編寫建議中寫道：“教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標準，全面有序地安排教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動，并注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學段之間的銜接?！薄敖滩膽?yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！薄坝谜n本教”“課本”是教的主要媒介，是教的主要內(nèi)容，高效語文課內(nèi)拓展性教學是在新課標的指導(dǎo)下，在課程改革的推動下進行的，是“教課本”在教學內(nèi)容、教學目標等在時空上的延伸，教學的受體仍然是學生，教學的內(nèi)容仍應(yīng)該遵循“密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，”的原則。

3.實現(xiàn)教師教學主導(dǎo)性與學生學習主體性的連接。學生的主體性地位是相對的，對于教師的教學行為來說，學生是接受的客體，而對于學生自身的學習行為來說，學生是學習活動的主體?！敖虒W過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學過程中，師生相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。師生互教互學，彼此形成一個真正的‘學習共同體?！苯處煹闹鲗?dǎo)性作用不是對課堂的領(lǐng)導(dǎo)和控制，而是一種引導(dǎo)，在教學目標的規(guī)范下，弓丨導(dǎo)課堂教學的有序、有效開展，學生的主體性也主要體現(xiàn)在學生的學習中。

四、四個步驟

將拓展性教學的內(nèi)容融入到高效課堂的各個環(huán)節(jié)，把高效課內(nèi)拓展性教學的實施分為以下四個步驟：自主學習——交流展示拓展總結(jié)達標檢測。

1.自主學習。學生的自主學習旨在發(fā)揮學生學習的主體性作用，讓學生通過自主、合作、探究的方式，真正成為學習的主人，而導(dǎo)學案正是學生自主學習的有效載體。導(dǎo)學案是以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導(dǎo)學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖、方向盤、指南針。

2.交流展示。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。交流展示環(huán)節(jié)是實現(xiàn)課堂同步拓展的有效時機。在學生的交流展示環(huán)節(jié)，學生選擇不同的問題進行深入討論和拓展，教師積極巡視課堂，了解小組討論的狀況，并適時相機指導(dǎo)。

3.拓展總結(jié)。拓展總結(jié)環(huán)節(jié)主要是對文章內(nèi)容、特點、閱讀方法等進行總結(jié)性的拓展。拓展總結(jié)環(huán)節(jié)主要采用討論式教學法，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，并由教師總結(jié)、整理、補充學生的觀點。這一環(huán)節(jié)是師生共同活動的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，教師在這一環(huán)節(jié)，還可以和學生分享與文本有關(guān)的讀書體驗，推薦優(yōu)秀的讀物，交流課外閱讀經(jīng)驗，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

4.達標檢測。達標檢測作為學生學習狀況的一種反饋，是教師了解學生學習動態(tài)的重要方法。在‘‘提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”閱讀教學建議的指導(dǎo)下，達標檢測以啟發(fā)性為基本原則，旨在強化相關(guān)閱讀方法和閱讀技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜述所述，髙效課堂背景下語文課堂同步拓展教學是課程改革的發(fā)展方向，是語文學科發(fā)展的必然趨勢和要求，是培養(yǎng)學生語文學習能力，全面提升學生語文素養(yǎng)，幫助學生樹立“終身學習”理念，應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的需要。

作者簡介：周立楓（1983-），女，湖南常德人，中學二級教師，研究方向為語文教育教學。