張兵

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，使得人們不僅重視學(xué)生的文化成績(jī)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)等方面的素質(zhì)也更加的關(guān)注，這推動(dòng)了美術(shù)教育的發(fā)展。而在教育過(guò)程中，如果教師能夠引入情感教育，那么就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文主要圍繞美術(shù)教育，就情感教育的滲透措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 情感教育 滲透措施

開(kāi)展美術(shù)教育不僅僅是為了提升學(xué)生的繪畫(huà)能力，更在于通過(guò)美術(shù)教育來(lái)提高學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，為他們今后的健康成長(zhǎng)鋪平道路。而在美術(shù)教育中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要盡可能的將情感教育引入到教學(xué)之中，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的情感信念，能夠使學(xué)生的態(tài)度情緒朝著正確的方向發(fā)展?；诖?，圍繞情感教育的滲透措施進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、情感教育的滲透原則分析

1.堅(jiān)持潛移默化的原則

在美術(shù)教學(xué)中，若教師將情感教育滲透到教學(xué)之中，就有助于對(duì)學(xué)生的美術(shù)情感進(jìn)行培養(yǎng)。在滲透情感教育時(shí)，教師需要堅(jiān)持潛移默化的這一原則，使學(xué)生逐漸的體會(huì)美術(shù)課程中的知識(shí)內(nèi)容，并讓他們?cè)诿佬g(shù)繪畫(huà)中體會(huì)情感，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們藝術(shù)細(xì)胞的陶冶。由于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠完成的，所以需要教師慢慢地滲透情感教育，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，使他們的繪畫(huà)水平得到提升。[1]

2.堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的原則

在開(kāi)展情感教育時(shí)，教師不能夠局限于美術(shù)教材中的資源素材，還需對(duì)美術(shù)教材中的一些隱性教育資源進(jìn)行挖掘，并適時(shí)從課外素材中引入。如此，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。那么在今后的教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的這一原則，以拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，通過(guò)對(duì)教材中的隱性資源的挖掘，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、情感教育滲透的主要措施

1.強(qiáng)化師生之間的情感交流

新課改指出：“在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，以構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。”因此，要想滲透情感教育，教師需要拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系。對(duì)于初中生而言，他們各方面的潛能都在一個(gè)不斷激發(fā)以及不斷完善的時(shí)期，與小學(xué)教育階段相比，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的各項(xiàng)能力都會(huì)得到提升，他們的學(xué)習(xí)靈活性也會(huì)不斷地增強(qiáng)。[2]故此，在課堂教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的心理發(fā)展以及性格特點(diǎn)為依據(jù)，然后再結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情感教育的滲透。如此，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，運(yùn)用自己的審美觀念去欣賞美術(shù)作品，去感受生活。值得注意的是，情感教育需要教師重視學(xué)生的心靈感受，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，要多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，多加強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更信任教師，繼而根據(jù)教師的引導(dǎo)參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)良好的情境之中，他們的情感體驗(yàn)會(huì)得到增強(qiáng)，他們對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加的深入。因此，要想更好的滲透情感教育，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。事實(shí)上，在美術(shù)教材中，其中的一些素材資源本身就具有一定的情感內(nèi)容，而且許多美術(shù)作品都包含了一定的意境，這些作品中都蘊(yùn)含了作者的情感。那么在課堂教學(xué)中，教師就可以以這些素材資源為載體，采用情境教學(xué)法，將這些素材資源通過(guò)特定的情境展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與到具體的情境之中，就能夠更好的感受到作品的內(nèi)在含義，能夠體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感，這對(duì)于學(xué)生審美能力的提升，藝術(shù)欣賞能力的增強(qiáng)等都有著重要的意義。如，在《我為校園添色彩》的教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，但是若教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生觀察自己的校園，讓他們用心去感受校園中的人和物，并讓他們積記在自己的腦海之中，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)行室外寫(xiě)生，讓他們?cè)趯?shí)際情境中得到更好的情感體驗(yàn)，使他們能夠帶著情感去繪畫(huà)。如此，學(xué)生所繪畫(huà)的作品才更有生命力。

3.在美術(shù)教材中挖掘情感教育素材

在美術(shù)教材中，包含了大量的情感素材，這些素材都有助于教師情感教育的滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要留足時(shí)間，讓學(xué)生圍繞教材中的情感素材進(jìn)行探討，這樣可以幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念、思想觀念。[3]例如，在《裝點(diǎn)我的居室》教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅關(guān)于居室裝潢的圖片，這些圖片主要是裝飾者利用一些生活中廢棄的物品來(lái)進(jìn)行裝飾。那么通過(guò)這些圖片展示，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中的一些廢棄物也能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)利用，通過(guò)這些物品去裝飾自己的居室也別有一番風(fēng)味。隨后，教師可以讓學(xué)生將生活中的一些易拉罐、塑料瓶、不要的木材等收集起來(lái)，利用這些物品去裝飾自己的居室，然后讓學(xué)生將自己的成果拍照展示。那么通過(guò)親自參與到居室的裝飾之中，就能夠使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美好品德，使他們能夠更直觀地感受到生活之中的美，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。 又比如，在《中國(guó)民間美術(shù)》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中的美術(shù)作品，例如，刺繡、剪紙等，讓他們?nèi)ジ惺茏约荷磉叺乃囆g(shù)。在對(duì)這些民間美術(shù)的欣賞中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作品不僅具有美觀性，還具有較強(qiáng)的實(shí)用性。如此一來(lái)，就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，并培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察習(xí)慣，進(jìn)而幫助他們塑造一個(gè)積極的生活態(tài)度。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，在美術(shù)教學(xué)中，教師要重視情感教育的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)思維能力。在滲透情感教育時(shí)，教師需要堅(jiān)持潛移默化以及內(nèi)外結(jié)合的原則，這樣才能夠使情感教育的功能得到更好的發(fā)揮。在滲透情感教育時(shí)，教師要強(qiáng)化自己與學(xué)生之間的情感交流;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn);要在美術(shù)教材中挖掘情感教育素材。如此一來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭傳寶.情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究[J].美術(shù)教育研究，2018，（20）：177.

[2] 隋麗.分析美術(shù)教育中情感教育的有效滲透措施[J].中國(guó)民族博覽，2017，（04）：54-55.

[3] 陳輝.淺談美術(shù)教學(xué)中情感教育的有效滲透[J].黑河教育，2013，（12）：77.