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        十月金橘滿園香,孩童嬉笑采擷歡

        2019-07-01 06:31:30陳芳
        都市生活 2019年2期
        關(guān)鍵詞:主題課程發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣

        陳芳

        摘 要:金秋時(shí)節(jié),金橘滿枝,好動(dòng)好奇的孩子們不自覺(jué)地被這些長(zhǎng)在樹(shù)上的小紅燈籠吸引。戶外活動(dòng)的時(shí)候,排隊(duì)做操的時(shí)候,放學(xué)回家的時(shí)候……孩子們總?cè)滩蛔∨苋埻烧?。面?duì)這樣的狀況,我們決定開(kāi)展這樣一項(xiàng)課程:從孩子的興趣出發(fā),利用幼兒園內(nèi)的自然資源,由教師自主設(shè)計(jì)主題教案,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),即開(kāi)展“酸酸甜甜的金橘”主題課程。

        關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 興趣 主題課程

        一、研究的緣起

        滑滑梯一向是幼兒最愛(ài)的活動(dòng),不管是玩滾輪胎,爬小山,還是走獨(dú)木橋,總有幾個(gè)孩子會(huì)偷偷摸摸地跑去玩滑滑梯。

        可今天的情況有點(diǎn)不一樣……

        孩子們不是被香香的桂花樹(shù)吸引,就是被另一側(cè)的金橘樹(shù)吸引。例如歡歡和欣怡,他倆總是偷偷地去摘桂花。幾個(gè)男孩子則去摘金橘,接著放到口袋里,或者直接放進(jìn)嘴巴里,又嫌太酸,吐到地上。經(jīng)過(guò)他們偷偷采摘的桂花樹(shù)下和金橘樹(shù)下滿是破碎的花枝和金橘……

        看到孩子們這些行為,第一反應(yīng)是想制止。但心里又十分明白,阻止這些行為的批評(píng)是無(wú)用而蒼白的?,F(xiàn)在批評(píng)了歡歡和欣怡,過(guò)一會(huì)又會(huì)有其他的小朋友偷偷摸摸地去采摘。因?yàn)?,孩子們?duì)金橘和桂花的熱情是天性使然。

        既然如此,為什么一定要阻止呢?我不禁想到了陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)的話:大自然、大社會(huì)是活教材,是孩子們最真實(shí)、最豐富、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。今日,孩子們被桂花和金橘吸引的狀況,再一次很好地證明了這一觀點(diǎn)。

        二、問(wèn)題事件的反思

        十月金秋,天高氣爽,微風(fēng)習(xí)習(xí)拂面,桂花飄香襲人。這樣的時(shí)節(jié),不正是賞桂采橘的好時(shí)節(jié)嗎?雖然孩子們亂采摘的行為有點(diǎn)慘不忍睹,但如果我們能遵循他們的興趣,適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),讓他們了解桂花和金橘的特點(diǎn),讓采摘變得有序,讓他們懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和環(huán)境。這樣的做法不是更好嗎?

        或許,我們確實(shí)應(yīng)該開(kāi)展這樣一項(xiàng)課程——以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),以園本資源為中心來(lái)組織課程的主題脈絡(luò),即實(shí)施與桂花樹(shù)和金橘相關(guān)的課程。

        在整合規(guī)劃幼兒園自然資源的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和記錄,具體地了解樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程,金橘的特點(diǎn)和用途等。這樣的教學(xué)是生動(dòng)形象的,實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中變得更加主動(dòng),也讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,勇于探索,是孩子們獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。

        三、“酸酸甜甜的金橘”課程的具體實(shí)施

        經(jīng)過(guò)一番課程資料的收集和思考,基于桂花樹(shù)相關(guān)主題《秋葉飄 桂花香》在小班第二學(xué)期已經(jīng)開(kāi)展過(guò)了,所以打算把生成課程的重點(diǎn)放在金橘上。

        1.“酸酸甜甜的金橘”主題課程計(jì)劃表

        活動(dòng)名稱 領(lǐng)域 活動(dòng)目標(biāo)

        1 小烏龜?shù)慕痖贅?shù) 語(yǔ)言 1.理解故事內(nèi)容,感受故事的美好溫馨。

        2.對(duì)金橘樹(shù)和金橘果產(chǎn)生好奇。

        2 金橘豐收了 社會(huì) 1.運(yùn)用多種感官感受金橘樹(shù)的特征,懂得愛(ài)護(hù)金橘樹(shù)。

        2.體驗(yàn)采摘金橘果以及分享金橘果的樂(lè)趣。

        3 摘金橘 健康 1.學(xué)習(xí)縱跳觸物的技巧(物體離幼兒舉起手臂時(shí)的手指尖20厘米左右),發(fā)展下肢力量。

        2.在游戲中注意安全,遵守游戲規(guī)則。

        4 神奇的金橘果 科學(xué) 了解金橘果的特點(diǎn),知道它的藥用價(jià)值。

        嘗試制作冰糖金橘,激發(fā)對(duì)金橘果的喜愛(ài)之情。

        5 美麗的金橘樹(shù) 藝術(shù) 1.認(rèn)識(shí)金橘樹(shù)的結(jié)構(gòu)、造型和顏色,感受自然之美。

        2.大膽作畫(huà),體驗(yàn)繪畫(huà)金橘樹(shù)的樂(lè)趣。

        2.大膽作畫(huà),體驗(yàn)繪畫(huà)金橘樹(shù)的樂(lè)趣。主題活動(dòng)一共5個(gè),五大領(lǐng)域各占其一,每天開(kāi)展一個(gè),活動(dòng)實(shí)施正好維持一周。在課程實(shí)施過(guò)程中,教師更多地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),讓孩子們通過(guò)自己親身看一看、摸一摸、摘一摘、嘗一嘗等方式,主動(dòng)獲得金橘樹(shù)相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式孩子們很喜歡,讓課程不再是“紙上談兵”,變得生動(dòng)鮮活。

        四、“酸酸甜甜的金橘”主題課程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思。

        (1)以幼兒園園本環(huán)境為立足點(diǎn),優(yōu)化資源配置。此項(xiàng)課程的開(kāi)展,有效利用了園本資源。如以往開(kāi)展《拔蘿卜》、《酸酸甜甜的水果》等主題時(shí),都需要家長(zhǎng)配合帶來(lái)水果和蘿卜。但此主題的開(kāi)展不需要家長(zhǎng)額外帶來(lái)教學(xué)實(shí)物,減輕了家長(zhǎng)配合的負(fù)擔(dān)。同時(shí),正在生長(zhǎng)的金橘樹(shù)是一個(gè)有機(jī)整體的“小環(huán)境”,比家長(zhǎng)帶來(lái)的單一的一個(gè)蘿卜或者一個(gè)水果更有觀察的意義。因?yàn)檫@個(gè)“小環(huán)境”是系統(tǒng)的,它不僅提供了實(shí)物金橘,還提供了樹(shù)葉、樹(shù)干,更能讓幼兒觀察到金橘生長(zhǎng)的過(guò)程、結(jié)果的狀態(tài)等。

        (2)以幼兒真實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn),確立活動(dòng)主題。此主題的確立,是幼兒自主選擇的結(jié)果。孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)跑去采摘和品嘗,足以證明他們的興趣所在。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是事半功倍的,更是符合幼兒心理發(fā)展需要的。

        班上的景程、俊宇倆個(gè)男孩子,他們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中時(shí)常心不在焉,要么東張西望,要么神游太虛。但在《金橘豐收了》和《神奇的金橘果》活動(dòng)中,他倆參與性很強(qiáng)。特別是摘金橘的時(shí)候,景程膽子很大,第一個(gè)爬上了梯子去摘金橘。實(shí)際的操作,讓他明白了采摘的技巧。他第一個(gè)采摘完了后,還向其他好朋友傳授經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)摘的時(shí)候要一手按住枝條,一手捏著金橘的柄蒂,輕輕地摘。不能像拔草一樣,使勁地拉會(huì)傷害樹(shù)的枝條。其實(shí)大部分孩子的心智特點(diǎn)都和景程是一樣的,他們的認(rèn)知是通過(guò)動(dòng)手操作建構(gòu)的。

        又如《美麗的金橘樹(shù)》美術(shù)活動(dòng),孩子們的繪畫(huà)結(jié)果也十分具有自己的創(chuàng)意。過(guò)往的繪畫(huà)活動(dòng),如《蒲公英》,教師總要提供很多的蒲公英圖片或者范畫(huà),但這些都不及真正的實(shí)物呈現(xiàn)在孩子們面前。班上的晶晶、心怡、一諾是好朋友。過(guò)去畫(huà)畫(huà),她們?nèi)齻€(gè)人因坐在一起,畫(huà)的內(nèi)容總是出奇地相似,好似復(fù)制一般。但這次畫(huà)畫(huà),三人的畫(huà)面終于各不相同了。因?yàn)檫@次畫(huà)畫(huà)孩子們不僅有實(shí)實(shí)在在的金橘樹(shù)可以看一看,摸一摸,還能采摘、品嘗果子。這一系列的經(jīng)歷,猶如雁過(guò)留痕。孩子們的心中有內(nèi)容,小小的蠟筆下也就有了內(nèi)容。

        (3)以教師設(shè)計(jì)為主導(dǎo),在園本教研中反思總結(jié)?!八崴崽鹛鸬慕痖佟闭n程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以教師為主導(dǎo)開(kāi)展。教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí),顯性活動(dòng)和隱形活動(dòng)并重,創(chuàng)設(shè)環(huán)境因素,讓幼兒在潛移默化中掌握和感受金橘的相關(guān)知識(shí)。

        當(dāng)然,課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)并不是一勞永逸的。在計(jì)劃實(shí)施之后,我們根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),在教研活動(dòng)中進(jìn)行了深入地探討和反思。并打算對(duì)課程做進(jìn)一步調(diào)整,計(jì)劃在明年秋天再次運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。屆時(shí),可能會(huì)有另外的問(wèn)題出現(xiàn),但這樣一個(gè)“計(jì)劃——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程,才讓“酸酸甜甜的金橘”主題更具生命力。

        (4)“酸酸甜甜的金橘”主題課程的不足之處?;顒?dòng)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。如主題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)比較單一,因是教師初次自主嘗試設(shè)計(jì)教案,所以主題脈絡(luò)比較簡(jiǎn)單,僅僅只有5個(gè)活動(dòng),不夠豐富,孩子們的操作也不夠深入細(xì)致。

        五、小結(jié)

        “酸酸甜甜的金橘”主題開(kāi)展之后,孩子們變得更加喜愛(ài)金橘樹(shù)。他們還是會(huì)在戶外活動(dòng)的時(shí)候去看一看金橘樹(shù),但不再隨意亂摘。孩子們會(huì)小心翼翼地碰碰它,或者觀察樹(shù)葉。

        鮮活的課程,真切地讓孩子感受到了金橘的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn),讓他們?cè)谑斋@經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也萌生了愛(ài)護(hù)之情。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 易懷風(fēng),喻蓮.愉快的鄉(xiāng)土教育資源探索之旅[J].學(xué)前教育,2012,1(29).

        [2] 沈清.“新行為課程”視野下幼兒園種植活動(dòng)探索[J].幼兒教育,2017,9(16).

        [3] 中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012

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