陳芳

摘 要：金秋時(shí)節(jié)，金橘滿枝，好動(dòng)好奇的孩子們不自覺(jué)地被這些長(zhǎng)在樹(shù)上的小紅燈籠吸引。戶外活動(dòng)的時(shí)候，排隊(duì)做操的時(shí)候，放學(xué)回家的時(shí)候……孩子們總?cè)滩蛔∨苋埻烧?。面?duì)這樣的狀況，我們決定開(kāi)展這樣一項(xiàng)課程：從孩子的興趣出發(fā)，利用幼兒園內(nèi)的自然資源，由教師自主設(shè)計(jì)主題教案，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即開(kāi)展“酸酸甜甜的金橘”主題課程。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 興趣 主題課程

一、研究的緣起

滑滑梯一向是幼兒最愛(ài)的活動(dòng)，不管是玩滾輪胎，爬小山，還是走獨(dú)木橋，總有幾個(gè)孩子會(huì)偷偷摸摸地跑去玩滑滑梯。

可今天的情況有點(diǎn)不一樣……

孩子們不是被香香的桂花樹(shù)吸引，就是被另一側(cè)的金橘樹(shù)吸引。例如歡歡和欣怡，他倆總是偷偷地去摘桂花。幾個(gè)男孩子則去摘金橘，接著放到口袋里，或者直接放進(jìn)嘴巴里，又嫌太酸，吐到地上。經(jīng)過(guò)他們偷偷采摘的桂花樹(shù)下和金橘樹(shù)下滿是破碎的花枝和金橘……

看到孩子們這些行為，第一反應(yīng)是想制止。但心里又十分明白，阻止這些行為的批評(píng)是無(wú)用而蒼白的?，F(xiàn)在批評(píng)了歡歡和欣怡，過(guò)一會(huì)又會(huì)有其他的小朋友偷偷摸摸地去采摘。因?yàn)?，孩子們?duì)金橘和桂花的熱情是天性使然。

既然如此，為什么一定要阻止呢？我不禁想到了陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)的話：大自然、大社會(huì)是活教材，是孩子們最真實(shí)、最豐富、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。今日，孩子們被桂花和金橘吸引的狀況，再一次很好地證明了這一觀點(diǎn)。

二、問(wèn)題事件的反思

十月金秋，天高氣爽，微風(fēng)習(xí)習(xí)拂面，桂花飄香襲人。這樣的時(shí)節(jié)，不正是賞桂采橘的好時(shí)節(jié)嗎？雖然孩子們亂采摘的行為有點(diǎn)慘不忍睹，但如果我們能遵循他們的興趣，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓他們了解桂花和金橘的特點(diǎn)，讓采摘變得有序，讓他們懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和環(huán)境。這樣的做法不是更好嗎？

或許，我們確實(shí)應(yīng)該開(kāi)展這樣一項(xiàng)課程——以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以園本資源為中心來(lái)組織課程的主題脈絡(luò)，即實(shí)施與桂花樹(shù)和金橘相關(guān)的課程。

在整合規(guī)劃幼兒園自然資源的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和記錄，具體地了解樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程，金橘的特點(diǎn)和用途等。這樣的教學(xué)是生動(dòng)形象的，實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中變得更加主動(dòng)，也讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于探索，是孩子們獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。

三、“酸酸甜甜的金橘”課程的具體實(shí)施

經(jīng)過(guò)一番課程資料的收集和思考，基于桂花樹(shù)相關(guān)主題《秋葉飄 桂花香》在小班第二學(xué)期已經(jīng)開(kāi)展過(guò)了，所以打算把生成課程的重點(diǎn)放在金橘上。

1.“酸酸甜甜的金橘”主題課程計(jì)劃表

活動(dòng)名稱 領(lǐng)域 活動(dòng)目標(biāo)

1 小烏龜?shù)慕痖贅?shù) 語(yǔ)言 1.理解故事內(nèi)容，感受故事的美好溫馨。

2.對(duì)金橘樹(shù)和金橘果產(chǎn)生好奇。

2 金橘豐收了 社會(huì) 1.運(yùn)用多種感官感受金橘樹(shù)的特征，懂得愛(ài)護(hù)金橘樹(shù)。

2.體驗(yàn)采摘金橘果以及分享金橘果的樂(lè)趣。

3 摘金橘 健康 1.學(xué)習(xí)縱跳觸物的技巧（物體離幼兒舉起手臂時(shí)的手指尖20厘米左右），發(fā)展下肢力量。

2.在游戲中注意安全，遵守游戲規(guī)則。

4 神奇的金橘果 科學(xué) 了解金橘果的特點(diǎn)，知道它的藥用價(jià)值。

嘗試制作冰糖金橘，激發(fā)對(duì)金橘果的喜愛(ài)之情。

5 美麗的金橘樹(shù) 藝術(shù) 1.認(rèn)識(shí)金橘樹(shù)的結(jié)構(gòu)、造型和顏色，感受自然之美。

2.大膽作畫(huà)，體驗(yàn)繪畫(huà)金橘樹(shù)的樂(lè)趣。

2.大膽作畫(huà)，體驗(yàn)繪畫(huà)金橘樹(shù)的樂(lè)趣。主題活動(dòng)一共5個(gè)，五大領(lǐng)域各占其一，每天開(kāi)展一個(gè)，活動(dòng)實(shí)施正好維持一周。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師更多地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己親身看一看、摸一摸、摘一摘、嘗一嘗等方式，主動(dòng)獲得金橘樹(shù)相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式孩子們很喜歡，讓課程不再是“紙上談兵”，變得生動(dòng)鮮活。

四、“酸酸甜甜的金橘”主題課程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思。

（1）以幼兒園園本環(huán)境為立足點(diǎn)，優(yōu)化資源配置。此項(xiàng)課程的開(kāi)展，有效利用了園本資源。如以往開(kāi)展《拔蘿卜》、《酸酸甜甜的水果》等主題時(shí)，都需要家長(zhǎng)配合帶來(lái)水果和蘿卜。但此主題的開(kāi)展不需要家長(zhǎng)額外帶來(lái)教學(xué)實(shí)物，減輕了家長(zhǎng)配合的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，正在生長(zhǎng)的金橘樹(shù)是一個(gè)有機(jī)整體的“小環(huán)境”，比家長(zhǎng)帶來(lái)的單一的一個(gè)蘿卜或者一個(gè)水果更有觀察的意義。因?yàn)檫@個(gè)“小環(huán)境”是系統(tǒng)的，它不僅提供了實(shí)物金橘，還提供了樹(shù)葉、樹(shù)干，更能讓幼兒觀察到金橘生長(zhǎng)的過(guò)程、結(jié)果的狀態(tài)等。

（2）以幼兒真實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，確立活動(dòng)主題。此主題的確立，是幼兒自主選擇的結(jié)果。孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)跑去采摘和品嘗，足以證明他們的興趣所在。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是事半功倍的，更是符合幼兒心理發(fā)展需要的。

班上的景程、俊宇倆個(gè)男孩子，他們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中時(shí)常心不在焉，要么東張西望，要么神游太虛。但在《金橘豐收了》和《神奇的金橘果》活動(dòng)中，他倆參與性很強(qiáng)。特別是摘金橘的時(shí)候，景程膽子很大，第一個(gè)爬上了梯子去摘金橘。實(shí)際的操作，讓他明白了采摘的技巧。他第一個(gè)采摘完了后，還向其他好朋友傳授經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)摘的時(shí)候要一手按住枝條，一手捏著金橘的柄蒂，輕輕地摘。不能像拔草一樣，使勁地拉會(huì)傷害樹(shù)的枝條。其實(shí)大部分孩子的心智特點(diǎn)都和景程是一樣的，他們的認(rèn)知是通過(guò)動(dòng)手操作建構(gòu)的。

又如《美麗的金橘樹(shù)》美術(shù)活動(dòng)，孩子們的繪畫(huà)結(jié)果也十分具有自己的創(chuàng)意。過(guò)往的繪畫(huà)活動(dòng)，如《蒲公英》，教師總要提供很多的蒲公英圖片或者范畫(huà)，但這些都不及真正的實(shí)物呈現(xiàn)在孩子們面前。班上的晶晶、心怡、一諾是好朋友。過(guò)去畫(huà)畫(huà)，她們?nèi)齻€(gè)人因坐在一起，畫(huà)的內(nèi)容總是出奇地相似，好似復(fù)制一般。但這次畫(huà)畫(huà)，三人的畫(huà)面終于各不相同了。因?yàn)檫@次畫(huà)畫(huà)孩子們不僅有實(shí)實(shí)在在的金橘樹(shù)可以看一看，摸一摸，還能采摘、品嘗果子。這一系列的經(jīng)歷，猶如雁過(guò)留痕。孩子們的心中有內(nèi)容，小小的蠟筆下也就有了內(nèi)容。

（3）以教師設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，在園本教研中反思總結(jié)?！八崴崽鹛鸬慕痖佟闭n程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以教師為主導(dǎo)開(kāi)展。教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，顯性活動(dòng)和隱形活動(dòng)并重，創(chuàng)設(shè)環(huán)境因素，讓幼兒在潛移默化中掌握和感受金橘的相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)然，課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)并不是一勞永逸的。在計(jì)劃實(shí)施之后，我們根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行了深入地探討和反思。并打算對(duì)課程做進(jìn)一步調(diào)整，計(jì)劃在明年秋天再次運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。屆時(shí)，可能會(huì)有另外的問(wèn)題出現(xiàn)，但這樣一個(gè)“計(jì)劃——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程，才讓“酸酸甜甜的金橘”主題更具生命力。

（4）“酸酸甜甜的金橘”主題課程的不足之處?；顒?dòng)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。如主題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)比較單一，因是教師初次自主嘗試設(shè)計(jì)教案，所以主題脈絡(luò)比較簡(jiǎn)單，僅僅只有5個(gè)活動(dòng)，不夠豐富，孩子們的操作也不夠深入細(xì)致。

五、小結(jié)

“酸酸甜甜的金橘”主題開(kāi)展之后，孩子們變得更加喜愛(ài)金橘樹(shù)。他們還是會(huì)在戶外活動(dòng)的時(shí)候去看一看金橘樹(shù)，但不再隨意亂摘。孩子們會(huì)小心翼翼地碰碰它，或者觀察樹(shù)葉。

鮮活的課程，真切地讓孩子感受到了金橘的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，讓他們?cè)谑斋@經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也萌生了愛(ài)護(hù)之情。

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