王曉晨 金一

摘 要：以立體化教學(xué)資源在高校中的實施與應(yīng)用為出發(fā)點，從立體化教學(xué)資源的定義入手，通過分析其構(gòu)成要素，進(jìn)而探究建立完整立體化教學(xué)資源的有效途徑：修正教學(xué)手段、豐富考核方法、更新教學(xué)內(nèi)容、整合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、注重課程遷移。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);立體化教學(xué)資源;有效途徑

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）04-0142-02

在科技迅猛發(fā)展的今天，電子化技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)模式也在這樣的大環(huán)境下發(fā)生了嶄新的變化。無論是在教學(xué)手段，還是教學(xué)模式方面，許多高校都在嘗試教學(xué)改革。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)已經(jīng)開始向電子化、數(shù)字化的方向轉(zhuǎn)變，為了擺脫單一的教學(xué)方式，高校已逐步建立起一套將紙質(zhì)教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合的新型模式。這種立體化的教學(xué)模式，不單單強化了高校的基礎(chǔ)設(shè)施，使教學(xué)資源最大化，同時也豐富了高校學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，確保立體化教學(xué)資源在高校間的有效應(yīng)用，是體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志。

一、立體化教學(xué)資源

1.教學(xué)對象的層次化

分層教學(xué)，是立體化教學(xué)資源的重要組成部分，主要包括院校教學(xué)、在職培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課等，主要針對本科生、?？粕约白钥忌?，授課群體較為廣泛。

2.教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化

和傳統(tǒng)教學(xué)模式類似，立體化教學(xué)資源課程環(huán)節(jié)齊全，比常規(guī)的初高中課堂更加完整。除了常規(guī)課堂要求的預(yù)習(xí)環(huán)境、講授環(huán)境、復(fù)習(xí)環(huán)境，還增添了輔導(dǎo)環(huán)境、學(xué)生自我測評環(huán)境、教師自我反思環(huán)境、模擬實驗環(huán)境、師生互動交流環(huán)境等。而這些環(huán)境，均離不開數(shù)字電子技術(shù)的支持，也更需要現(xiàn)代化技術(shù)的依托。

3.教學(xué)信息的系統(tǒng)化

除了紙質(zhì)教材以外，電子信息系統(tǒng)是立體化教學(xué)資源的關(guān)鍵部分，數(shù)字化教材只是其中的一小部分，立體化教學(xué)資源還要求輔助系統(tǒng)（包括老師和學(xué)生雙方面）、網(wǎng)絡(luò)教案、電子課件等。系統(tǒng)化的教學(xué)信息，會幫助師生在教學(xué)過程中事半功倍。

簡而言之，立體化教學(xué)資源是面向高校學(xué)子的，并采用多媒體手段教學(xué)的，綜合運用各種環(huán)境的新型教學(xué)模式。這種模式在不斷地完善過程中，也被越來越多的學(xué)者認(rèn)可。

二、立體化教學(xué)資源的構(gòu)成要素

自從立體化教學(xué)資源的概念問世以來，教育部聯(lián)合高校致力于不斷完善與改革，現(xiàn)階段我國的立體化教學(xué)資源逐漸趨于穩(wěn)定，無論是技術(shù)還是教學(xué)理念，均已步入世界頂級范圍?？v觀立體化教學(xué)資源，以現(xiàn)階段發(fā)展來看，主要可以劃分為三種構(gòu)成要素，即教學(xué)資源庫、教學(xué)包和專業(yè)網(wǎng)站。

1.教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫是一種計算機軟件系統(tǒng)，主要作用是管理教學(xué)資源。它以學(xué)科知識點為單位，并按照一定的規(guī)律組織成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)光盤的形式提供教育所需要的學(xué)科知識和教育素材。為了更好地實現(xiàn)高校教學(xué)的現(xiàn)代化，加快電子教育改革，2003年教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會正式啟動了建設(shè)大學(xué)教學(xué)資源庫的項目。到目前為止，大部分專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)建立了專屬于自己學(xué)科的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的建立主要是在肯定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的輔助作用，使廣大高校教師高水平、高效率、高素質(zhì)地進(jìn)行日常教學(xué)，已達(dá)到優(yōu)秀課程示范和教學(xué)資源共享的目的，從而提高高校間的教學(xué)水平。

2.教學(xué)包

教學(xué)包依托于課程，是文字教材和多媒體資源有機結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)包強調(diào)紙質(zhì)版的主教材，配套相關(guān)輔助出版物，以構(gòu)成多功能系統(tǒng)化的教學(xué)實踐模塊。而從內(nèi)容的角度分析，教學(xué)包主要包括主教材、教師參考書、實驗指導(dǎo)書、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、試卷題庫、案例資料庫等。教學(xué)包的主要表現(xiàn)形式有紙質(zhì)圖書、音像出版物、網(wǎng)絡(luò)電子書等。教學(xué)包的存在意義是把教學(xué)內(nèi)容、手段系統(tǒng)化地整理在一起，完成一條龍式的課程設(shè)計，并積極發(fā)揮紙質(zhì)圖書、音響設(shè)備、電子出版物各自的獨特優(yōu)勢，以應(yīng)對各式各樣的教學(xué)情境，滿足多元化的師生需求。當(dāng)然，教學(xué)包涵蓋的各項內(nèi)容，既重疊又相互滲透補充，既強調(diào)重點又整合知識網(wǎng)絡(luò)，這樣的綜合教學(xué)包可以為高校師生提供更完整的教學(xué)資源。

3.專業(yè)網(wǎng)站

專業(yè)網(wǎng)站，又名學(xué)科網(wǎng)站，是相關(guān)出版社依據(jù)對應(yīng)的課程學(xué)科、不同層次以及專業(yè)領(lǐng)域構(gòu)建的以服務(wù)為主的系統(tǒng)網(wǎng)站。內(nèi)容涵蓋信息資源的服務(wù)和共享、教學(xué)環(huán)節(jié)的服務(wù)、課后檢測的服務(wù)等。網(wǎng)站針對不同群體提供了可以互相交流與討論的技術(shù)平臺，使得教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)編輯、專家學(xué)者都能參與其中。這樣一來，教師在備課環(huán)節(jié)可以聽取多方的意見，參考多方的資料，而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富自己的認(rèn)知，真正實現(xiàn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、自測、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的一體化。針對畢業(yè)后的相關(guān)問題，也可以及時與相關(guān)人員溝通，達(dá)到學(xué)科知識和實踐拓展甚至是從業(yè)就業(yè)方面相結(jié)合的目的。這樣一來，在不同群體之間則編織了一條網(wǎng)絡(luò)信息鏈，將教學(xué)包、教學(xué)資源庫等關(guān)鍵要素聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)信息的快速反饋，以優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量。

三、建立完整立體化教學(xué)資源的途徑

盡管立體化教學(xué)資源有著獨到的優(yōu)勢，但是想要充分發(fā)揮立體化教學(xué)資源在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，校方還需更加的努力。

1.修正教學(xué)手段

針對教學(xué)手段方面的改革，校方必須依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)。結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，制作質(zhì)量較高的數(shù)字課件、動態(tài)計算系統(tǒng)，并建立較有規(guī)模和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，設(shè)定輔助系統(tǒng)，以達(dá)到網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑解惑等目的。而眾多系統(tǒng)對于教師的教和學(xué)生的學(xué)，都有著切身的實際意義。也正是因為在此過程中，學(xué)生們不但強化了書本上的基礎(chǔ)知識，還可以適當(dāng)拓展他們的動手實踐能力，所以在這一時期教師會更好地思考如何將無形的知識轉(zhuǎn)化為具體的能力。

2.豐富考核方法

傳統(tǒng)教學(xué)理念往往將學(xué)生的學(xué)期成績片面寄托在期末考試上，這種近乎單一的考察方式無法充分檢測出學(xué)生的真實能力，特別是學(xué)生們的實際操作能力和動手實踐能力。既然學(xué)生們的實際動手能力沒有得到全面的檢測，因此導(dǎo)致的結(jié)果往往是惡性循環(huán)，學(xué)生們的實踐能力則會越來越差，改變“一卷定學(xué)期”的考試制度迫在眉睫。立體化教學(xué)資源要求考核方法多元化，可以將學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的隨堂作業(yè)和實驗操作納入計分系統(tǒng)。這樣一來，期末考試的卷面成績可以占期末總成績的百分之五十，實驗操作等動手環(huán)節(jié)成績占期末總成績的百分之三十，隨堂作業(yè)占期末總成績的百分之二十。也可以以小組為單位添加程序設(shè)計和學(xué)術(shù)答辯等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

動手能力是新時期高校培養(yǎng)畢業(yè)生的重點方向，因此單一的課本教學(xué)已經(jīng)無法滿足日新月異的時代發(fā)展。立體化教學(xué)資源強調(diào)以理解為主的課程內(nèi)容和以訓(xùn)練為主的系統(tǒng)設(shè)計。多年來，課程小組一直認(rèn)真落實實踐教學(xué)改革，力求將理論與實踐更好地結(jié)合，達(dá)到以點帶線，以線織面的目的。基礎(chǔ)實驗可以將難以理解的抽象數(shù)據(jù)上傳系統(tǒng)并整理為直觀可感的真實數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生更好地理解龐大復(fù)雜的電子系統(tǒng)。設(shè)計實驗則是以基礎(chǔ)實驗為前提，提出針對實際的實踐問題，由學(xué)生自主定義、建構(gòu)、操作以完成解決既定實踐問題。當(dāng)眾多零碎的知識點拼湊之后，學(xué)生可以逐個解決小問題。當(dāng)設(shè)計實驗定義分類了幾組大問題時，學(xué)生可根據(jù)一系列的函數(shù)公式等逐層加深，最終達(dá)到自主完成實踐任務(wù)的目的。教學(xué)內(nèi)容的更新變化可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考、獨立操作等方面的問題，并且扎實了已學(xué)的理論知識。

4.整合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

課程的有效實施，關(guān)鍵在于學(xué)科知識系統(tǒng)的銜接、融合，而作為新時代的教學(xué)寵兒，立體化教學(xué)資源更應(yīng)完善數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)知識點的編排，主要應(yīng)考慮到章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性、相似學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性等，系統(tǒng)化的知識體系，可以幫助學(xué)生將知識點串聯(lián)成網(wǎng)。單位課程應(yīng)將本課重點和側(cè)重點分門別類，告知學(xué)生如何使用已掌握知識點。而計算機相關(guān)技術(shù)與學(xué)科知識，更應(yīng)滿足立體化教學(xué)資源的要求，并且兼顧學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

5.注重課程遷移

立體化教學(xué)資源是面向廣大高校學(xué)子的重要媒介，而針對與計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)已不單純是上課的課件、下課的作業(yè)這樣簡單的要素，更多的可能是考試范圍、考研科目等。因此課程組可以有意無意地將此知識點納入相關(guān)專業(yè)學(xué)生的考試和調(diào)研中，使學(xué)生在利用立體化教學(xué)資源的同時也可以提前復(fù)習(xí)考研或操作等方面的知識。而倡導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科之間的聯(lián)系、章節(jié)之間的聯(lián)系、系統(tǒng)模塊之間的聯(lián)系，并多參加電子競技比賽，不但可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，更可以讓學(xué)生們走出閉門造車的窘境，提高自我的認(rèn)知。

立體化教學(xué)資源體系的構(gòu)建不但能為高校日常教學(xué)提供堅實的技術(shù)支持和資源保障，同時也改變著新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思考方式。構(gòu)建完整的立體化教學(xué)資源體系，在提升高校教學(xué)質(zhì)量水平的過程中起著決定性作用。

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