摘要：目前大學生網絡思想政治教育實效性取得了顯著成績，但是隨著經濟社會的發(fā)展，大學生網絡思想政治教育實效性亦出現(xiàn)了許多新問題，主要有網絡思想政治教育基礎設施不完善，網絡思想政治教育工作者水平不高，網絡思想政治教育實施環(huán)境差，大學生網絡法律道德意識淡薄等。針對存在的問題進行原因剖析，發(fā)現(xiàn)影響大學生網絡思想政治教育實效性的主要因素包括缺乏完善的網絡思想政治教育隊伍、大學生網絡行為和心理的特殊性、尚未建立有效的網絡思想政治教育運行機制、網絡思想政治教育內容枯燥和形式單一。研究大學生網絡思想政治教育實效性現(xiàn)狀及其原因有助于進一步探討提高其實效性的途徑。

關鍵詞：大學生 網絡思想政治教育 實效性 現(xiàn)狀 原因

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0029-02

“實效”顧名思義，指的是人們從事一定的實踐活動所取得的實際效果。大學生網絡思想政治教育實效性更多強調的是高校通過網絡對大學生進行思想政治教育取得的實際效果。這里面內在的包含著兩層意思：“一方面是網絡思想政治教育對受教育者進行思想轉化的活動的影響程度，另一方面是引導受教育者形成網絡社會所需要的思想品德的實際滿足程度?！盵1]學者們對此亦有研究。胡旭陽等指出，在構成網絡思想政治教育實效性的因素中，教育各要素的有效性在評估體系中占20%，教育過程的有效性占30%，教育結果的有效性占50%。[2]浦偉等認為網絡思想政治教育實效性主要是通過定位是否準確、功能是否完整、內容是否豐富、有無反映當代青年的心理特征等方面體現(xiàn)出來。[3]現(xiàn)實中部分高校網站存在“紅色網站”點擊率偏低、網絡專題參與度低、網頁更新速度慢等問題，這使得網絡思想政治教育的實效性大打折扣。因此，研究提高大學生網絡思想政治教育的實效性的路徑，首先分析其現(xiàn)狀及影響實效性發(fā)揮的原因。

一、大學生網路思想政治教育實效性現(xiàn)狀分析

（一）網絡思想政治教育基礎設施不完善

當前很多高校積極建設校園網、網絡思想政治教育專題網站、網絡論壇、思政課網上話題討論等，但是整體上還存在不完善。一是校園網絡載體建設滯后。高校由于資金、人力、物力等投入不足導致網絡覆蓋范圍不能實現(xiàn)全面覆蓋，比如圖書館、自習室、教室、會議室等公共場所校園網缺乏，很多大學生只能去校園網咖上網;校園網運行速度慢，導致大學生使用校園網查閱資料受限以及網絡思想政治教育主體和客體在信息交流方面不平等性，大學生更多時候是個“看客”而不是“參與者”;有些高校網絡設施沒有得到充分的利用，校園網的建設還僅僅停留在基礎建設層面，導致設備的陳舊和閑置甚至浪費資源。二是網絡平臺建設不完善。專題網站是網絡思想政治教育的主要平臺，其作用是不容小覷的，但是專題網站建設還存在著“點擊率”和“互動率”雙提高的難題。比如在內容上，網絡思想政治教育專題網站存在著網頁更新速度慢、瀏覽量少、互動性差等問題，內容過于單調嚴肅，更多的是把黨的大政方針、理論政策搬到網上，與大學生有關的擇業(yè)就業(yè)、興趣愛好、娛樂新聞等內容少之又少，因此不能引起學生的興趣;形式上，部分高校專題網站并沒有改變傳統(tǒng)的單向灌輸模式，只是由傳統(tǒng)的人灌模式變成網絡灌輸。三是缺乏對其他網站的借鑒和有效利用。部分高校在校園網中雖然設置了思想政治教育專題網站，但是卻未在綜合網站中設置導航和鏈接，沒有利用綜合網站點擊率高、服務性強的特點，致使很對大學生不知道學校有這樣的網站，另外，高校對兄弟院校一些有參考價值的思想政治教育網站也缺乏鏈接，加之單調枯燥的內容進一步影響其教育效果。

（二）網絡思想政治教育工作者水平不高

一是教育者網絡意識不強。目前大部分高校網絡思想政治教育工作者可以利用對易分、雨課堂、超星等網絡軟件布置作業(yè)、討論話題、言說興趣等，QQ、微信、博客、貼吧都為師生交流提供空間。但是有部分教育者受自身年齡、專業(yè)、工作習慣、培訓力度等制約，簡單地認為只要會使用網絡發(fā)送郵件、發(fā)布信息、宣傳理論政策就可以了，面對部分學生因網絡交友、網絡賭博、網絡游戲等問題的產生，也大多是采用說教、封堵等方式進行教育。二是教育者的話語權威不強。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者的權威主要來源于對“尊師重道”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，而且依賴于教育者的人格魅力存在。但是網絡的特點使得虛擬空間的話語權發(fā)生轉移，建立在傳統(tǒng)文化基礎上的教師權威在網絡社會中不斷被削弱，話語權威時時面臨著“肢解”，要做的“一呼百應”變得既簡單又困難，教育者的人格魅力在網絡空間也發(fā)生了顯著的變化，部分教育者由于不能適應網絡要求，導致人格魅力無法有效施展，其權威自然也隨之降低。三是教育者網絡素養(yǎng)比較薄弱。教育者由于自身網絡素養(yǎng)方面的欠缺導致對大學生網絡法規(guī)和網絡道德方面的教育比較少，更多的側重對大學生網絡技能的教育。另外，部分網絡思想政治教育者政治敏感度不高，面對網絡紛繁復雜的信息缺乏甄別是非的能力，更不必說引導大學生判別信息了。

（三）網絡思想政治教育實施環(huán)境差

一是網絡思想政治教育面臨著文化安全威脅的挑戰(zhàn)。在信息化時代，不同的社會意識形態(tài)和思想文化在網絡社會中存在，人們面臨著多如牛毛的價值選擇，價值不再具有像以前一樣的邊際效用，相反，價值被稀釋了甚至可以被代替。[4]據(jù)統(tǒng)計，全世界互聯(lián)網上的英文信息占了80%，中文信息只占不到5%。[5]二是網上不良信息的影響。隨著信息技術的發(fā)展，網上色情信息、黑色暴力信息、網絡病毒、網絡犯罪等甚囂塵上，比如暴風影音事件、快播事件、熊貓燒香病毒等。不良信息給大學生思想觀念和道德情感的形成造成了消極影響，導致其價值目標模糊、道德觀念弱化、情感淡漠、行為失范。三是網絡法律法規(guī)建設滯后。網絡思想政治教育的有效開展離不開網絡軟、硬件環(huán)境，目前我國網絡法律法規(guī)發(fā)展滯后，這給一些網絡不法分子有機可趁，他們打著法律的“擦邊球”，投機取巧，甚至其犯罪活動出現(xiàn)了無法可依的情況。由于網絡思想政治教育起步較晚，當下還沒有一部比較完善的網絡法律法規(guī)來規(guī)范大學生的網上行為，很多高校并沒有一套完整的規(guī)章制度來真正實施。

（四）大學生網絡法律道德意識淡薄

首先，大學生對網絡認知存在不一致性。網絡已經成為當代大學生獲取信息和知識的重要工具，但是有的大學生卻不能好好利用網絡，而是沉迷于網絡，甚至部分自制力和分辨力不高的大學生會產生不負責任或無所謂的態(tài)度，不能嚴格要求自己，主動去瀏覽有害信息或者傳播不良信息，逃脫社會責任，降低了自身對社會的責任感。其次，大學生網絡法律道德觀念弱化。在現(xiàn)實社會中，大學生的行為和責任是很容易結合在一起的，一個行為的發(fā)生其責任也是相對明確的，一旦發(fā)生問題追究責任也很容易。但是在網絡世界之中，沒有了現(xiàn)實社會的約束，導致大學生在網絡空間肆意傳播謠言、惡意謾罵、濫施網絡暴力等失范行為，這嚴重背離了網絡道德的要求。現(xiàn)在的大學生基本上是“00后”，個性張揚，對自身的話語權要求較高，喜歡新鮮事物，但是很多是家里的獨生子女，自我性較強，容易受外在事情的誘惑。個別大學生受網絡社會多元化價值觀念的影響，缺乏集體榮譽感，紀律性渙散，組織性不強，甚至崇尚拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤價值觀念。

二、影響大學生網絡思想政治教育實效性原因分析

（一）缺乏完善的網絡思想政治教育隊伍

一是教育者的認識不足。高校從黨政機關領導人到輔導員、思政課教師、宿管、學生處等基層教師對網絡思想政治教育缺乏足夠的了解，認為網絡教育活動無足輕重，比如在智慧校園方面，沒有充分認識到校園網絡給大學生學習、生活、工作等方面帶來的便捷。因此，網絡思想政治教育僅僅停留在表面，流于形式，未被真正有效地納入工作職責和業(yè)績考核范圍內。二是從事網絡思想政治教育的雙師型教育工作者較少。目前高校從事網絡思想政治教育的工作人員大都是一些兼職，比如輔導員、思政教師等，專職人員較少，雙師型教育工作者更少。雙師型教育工作者既要精通大學生思想政治教育，又要掌握網絡技術，以此來適應網絡時代瞬息萬變的特點，但是高校這種雙師型專業(yè)人才的缺乏直接影響大學生網絡思想政治教育的有效開展。三是網絡思想政治教育隊伍規(guī)模有待充實。目前大學生普遍擁有計算機，根據(jù)自己的興趣和愛好自動劃入不同的網絡需求群體，這就需要高校針對不同需求的大學生群體來劃分出思想政治教育隊伍的工作層次，最后達到因材施教的效果。

（二）大學生網絡行為和心理的特殊性

一是大學生對網絡思想政治教育興趣不高。網絡思想政治教育存在著內容枯燥，形式單一，“紅色專題”網站內容不能很好地吸引學生的注意力，更新速度慢，創(chuàng)新性缺乏等問題。網絡生活給大學生總體上帶來了一定積極、正面的影響，但是也對他們產生一些消極、負面的影響。比如少數(shù)大學生只對網上有新意、有創(chuàng)新的內容感興趣，甚至自己在網上發(fā)布一些失實信息吸引他人的眼球，做一個“標題黨”;還有大學生沉迷于虛擬世界中，不關心身邊的親人、朋友和同學，也不關心國家大事和時事政治，只知道缺錢伸手向父母要錢，這導致人與人之間真實情感的交流被虛擬世界里的精神慰藉和心理滿足所取代。二是大學生網絡素養(yǎng)知行不一?；ヂ?lián)網的普及使大學生往往面臨著一元與多元、規(guī)范與自由、虛擬角色與現(xiàn)實角色等諸多矛盾，這就使大學生面臨著多元網絡信息和價值觀念的沖擊。面對大學生辨別能力不強、自覺性和自控型等方面的不成熟，思政課教師會利用課堂教學、實踐教學、第三課堂等教授學生如何去踐行，輔導員或班主任經常給學生開諸如理想信念、愛國等主題班會。但是輔導員開班會、思政課教師講課大學生僅僅是聽聽，達到所謂的“知”，在“行”方面做得不夠好。三是大學生受從眾心理影響。從眾心理具有雙重影響，若出現(xiàn)網絡群體輿論事件，大學生受從眾心理影響很容易被利用，因此，培養(yǎng)高校大學生網絡意見領袖也勢在必行。

（三）尚未建立有效的網絡思想政治教育運行機制

一是缺乏完善的激勵機制。很多高校從事大學生網絡思想政治教育的人員大都是各有本職工作的兼職人員，學校更注重的是他們在本職工作中的業(yè)績和表現(xiàn)，而對于校園網絡建設、精神文明建設、思想政治教育等方面的工作沒有明確的考核體系和評價體系，所以在各部門的網站中普遍存在著“各自為網”的現(xiàn)象。尤其是高校輔導員，高校并沒有相應的考核考評機制，這在一定程度上忽視了高校輔導員的利益訴求，降低了輔導員教育的積極性。二是網絡法律不健全。網絡技術軟件水平有待提高，很多色情、暴力、虛假等信息不能有效被阻攔，影響大學生的身心健康，導致教育實效性大大降低。三是網絡信息監(jiān)管機制不力。很多高校將網站的管理權下放到學生，沒有對這些學生進行必要的專業(yè)培訓，也沒有指定對有害信息管理的具體標準，致使有些信息學生掌握不好而出現(xiàn)網站內容良莠不齊的情況;高校沒有明確二級網站負責人職責和權限，致使他們遇到網絡問題相互推諉，影響了大學生網絡思想政治教育的實效性。

（四）網絡思想政治教育內容枯燥和形式單一

一是網絡思想政治教育內容吸引力不強。高校網絡思想政治教育平臺中大都是新聞資訊、政策理論、時事政治、教學資源等內容，這些內容大學生自己可以從課堂、電視、報紙等傳統(tǒng)渠道獲得，因此無法真正激發(fā)大學生的瀏覽和參與興趣。高校應結合大學生的實際需要，設計大學生感興趣的網絡話題以增強內容的吸引力。二是網絡思想政治教育內容原創(chuàng)性不高。網絡思想政治教育平臺里面的內容重復的較多，顯眼的位置還被各種通告和廣告所覆蓋，這無疑給廣大高校思想政治教育工作者帶來很大挑戰(zhàn)。因此，網站內容不僅豐富多彩，包括校內校外文娛新聞、學習生活信息、理論輔導等，還包括很多原創(chuàng)性內容，包括學生青春校園風采原創(chuàng)創(chuàng)作、精彩攝影作品網展、課堂經典案例話題討論等，以此來營造濃烈的網上教育氛圍。三是網絡傳播手段不夠豐富。部分高校思想政治教育網站開發(fā)絕大多數(shù)還停留在以圖片、文字傳播方式為主的階段，視聽方面的思想政治教育內容偏少，傳播方法不適應當下網絡媒體的發(fā)展要求;高校對大學生的網絡教育往往側重于信息灌輸而輕網絡信息服務，部分教育者過多地把自由時間和自由選擇交給學生致使教學質量下降。

參考文獻：

[1]黃超.高校網絡思想政治教育研究[M].廣州：世界圖書出版公司出版，2012：46.

[2]胡旭陽，阮俊華.論高校網絡思想政治教育實效性的評估[J].高等農業(yè)教育，2005（5）.

[3]蒲偉，許佳輝.增強高校網絡思想政治教育實效性研究[J].思想教育研究，2008（6）.

[4]楊喜冬.網絡文化內涵及其特征探析[J].新余學院學報，2015（5）.

[5]楊立英.全球化、網絡化境遇與社會主義意識形態(tài)建設研究[J].北京：人民出版社，2008：118.

責任編輯：劉健