邵蔚

摘要：在高中物理教學中經(jīng)常會涉及實驗教學，實驗教學不僅能夠很快地營造一個愉悅的教學氛圍，也能夠提高學生參與實驗的興趣，進而主動學習物理相關(guān)知識.但是實驗教學也存在著一定的問題，就是學生大多的注意力都放在實驗操作上，忽略了其中的物理知識.為了提高實驗教學的有效性，教師應該合理設計教學方式.

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗性教學 高中物理

為了提高實驗教學的有效性，設計實驗教學可以從三個方面入手，從實驗的設計、實驗的過程以及實驗的意義三個方面展開研究，實驗設計方面必須與教材內(nèi)容高度契合，防止主次不明;實驗的過程必須簡潔明了，直達學習目標，不能拖拉;實驗的意義就是為什么要做這個實驗，只有弄清楚這一點才能讓物理實驗教學達到最好的效果.

一、結(jié)合教材內(nèi)容設計實驗

設計好物理實驗是決定物理實驗教學成功的關(guān)鍵，只有把握好這一關(guān)鍵，才能順利進行后期的物理實驗，進而驗證或者推測物理相關(guān)概念、規(guī)律.例如，在“用電壓表和電流表測電阻”這一實驗中，教師可給學生講解一下實驗的注意事項，然后給學生演示一番，再讓他們進行實驗.教師首先設計實驗過程，并根據(jù)分的小組配備實驗工具，結(jié)合教材中涉及的歐姆定律的相關(guān)內(nèi)容設計實驗.在實驗開展前，教師也可以讓學生自己設計一個用伏安法測定電阻的實驗電路，并分析實驗中需要用的器具，教師在了解到這個實驗線路是否可行后，讓學生可以按照自己的想法去設計實驗內(nèi)容，從而讓學生體會實驗的趣味性.只有將物理實驗設計好，才能激發(fā)學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的科學性態(tài)度和科學方法，并進行下一步的實驗操作.

二、明確實驗操作程序

根據(jù)教材內(nèi)容設計好實驗，下一步就是明確實驗操作程序.教師在操作過程中必須言明其中涉及的物理相關(guān)知識，有意識地讓學生了解所有儀器的使用方法，加深學生對所學物理概念和原理的理解，掌握實驗方法，熟悉實驗原理，鞏固知識，讓他們逐漸掌握物理知識.

例如，在上個實驗中，已經(jīng)設計好了實驗的相關(guān)步驟，下一步就是操作實驗：1.按電路圖連接電路.連接電路時要注意開關(guān)應是斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置，電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確，電壓表使用0-3V量程，電流表使用0-0.6A量程.2.檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為1V、2V和3V時電流表的讀數(shù)，將三組電壓和電流值填入設計好的實驗記錄表格中.3.根據(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值，并算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值.在實驗的過程中，教師要讓學生明確實驗中一些儀器的使用方法，明確實驗操作的程序，在物理實驗教學中弄清實驗過程中逐漸驗證物理規(guī)律內(nèi)容.

三、弄清實驗教學的結(jié)論

物理實驗是學習物理知識的基礎(chǔ)，也是提高物理教學質(zhì)量的主要方式.在完成實驗設計以及實驗操作后，最后就是弄清物理實驗教學的意義，知道實驗的目的以及得出的結(jié)論是什么.只有這樣才能讓學生通過觀察、分析實驗結(jié)果，理解物理理論知識，促進學生物理理論知識的學習.例如，在完成實驗操作之后，得出最后的結(jié)論，能夠讓學生認識到實驗的意義所在.在最后的結(jié)果中有些結(jié)果與教材上顯示的結(jié)果有所差異，這種情況大多是由于實驗電路和儀表造成的誤差，克服這一誤差的過程使學生在腦海中將實驗過程又演了一遍，并且加上了自己的分析理解.在這個過程中，學生學會了用伏安法測電阻，將歐姆定律的相關(guān)知識又復習了一遍，并了解了電壓表和電流表測電阻的意義，學會畫線路圖、演示線路圖，在遇到這種線路圖習題的時候就可以很輕松地解決問題.實驗完成后需要對結(jié)論進行處理，在物理習題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些與實驗結(jié)論相關(guān)的知識，對實驗所得的結(jié)論進行分析和理解，最后徹底掌握，并解決物理實驗性習題中的一些問題，進而培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是、做好實驗的科學態(tài)度.

為了讓實驗教學的效果達到最佳，并讓學生在這個過程中學習并理解物理知識，需要結(jié)合教材的特點設計針對性的實驗，在操作過程中邊講解邊操作，將物理知識帶入其中，逐層遞進，最后還需要讓學生說出實驗的意義，這樣才能提高學生物理知識學習效果.