摘 要：隨著新課改不斷的推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐漸地進(jìn)入人們的視野中，并且備受關(guān)注。加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)依然成為我國當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，這對于語文學(xué)科來說也是不例外?；诖?，本文主要針對在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng)

一、 引言

隨著新課改不斷的推進(jìn)，我國也是越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。對于初中語文教學(xué)而言，其教育教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，我們必須得給予這方面充足的重視，同時(shí)還得合理地采用相應(yīng)的措施來強(qiáng)化對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 語文核心素養(yǎng)分析

（一） 語言能力

對于初中階段的學(xué)生來說，語言能力的培養(yǎng)具體有聽說讀寫、口語表達(dá)以及文字表達(dá)等相關(guān)的能力。而要想更好地具備這些能力，那都是離不開語文學(xué)習(xí)的。對于初中語文教學(xué)來說，語言能力的培養(yǎng)是其中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其能夠幫助學(xué)生更好地抓住語言中的核心內(nèi)容，而文字表達(dá)能力的具備則是能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用文字將自身情感充分地表達(dá)出來。

（二） 學(xué)生的價(jià)值觀、情感和態(tài)度

初中學(xué)生語文素養(yǎng)如何具體表現(xiàn)在其態(tài)度價(jià)值觀和情感上。在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師首先就得加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后采取相應(yīng)的措施來激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣他們才會更加主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并且不斷地積累和沉淀。然后就是情感。語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備著理解他人情感的能力，初中語文教材中的課文都是精挑細(xì)選出來的，其中所隱藏的各種都是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的良好素材。除此之外，初中語文教學(xué)還有一個(gè)重要的目的就是幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，這樣有助于學(xué)生更好地明辨是非和善惡，而這就要求初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中合理地滲透團(tuán)結(jié)互助、愛國誠信等核心價(jià)值觀。

（三） 文化底蘊(yùn)

我國有著幾千年的文化底蘊(yùn)，并且傳統(tǒng)文化也是博大精深，而這些都能夠在語文教材中得到體現(xiàn)，合理地將其利用起來能夠很好地促使學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。例如其中的文化哲學(xué)、經(jīng)典詩詞等的閱讀和學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

三、 初中語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一） 加強(qiáng)重視語文閱讀教學(xué)

對于初中語文教學(xué)來說，閱讀是其中非常重要的一部分，其中包括了個(gè)性化閱讀、課外閱讀以及課內(nèi)閱讀。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語文教師需要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視課內(nèi)外閱讀的合理結(jié)合，并且還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，進(jìn)而使他們可以在語文閱讀過程中有著獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。針對這一情況，教師可以以教材課文閱讀為基礎(chǔ)，然后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，同時(shí)還得重視學(xué)生閱讀積極性的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的教學(xué)目的。例如在《出師表》這一文章的教學(xué)過程中，初中語文教師就可以合理地拓展至四大名著中的《三國演義》，結(jié)合其中的諸葛亮“草船借劍”“空城計(jì)”等來讓學(xué)生對諸葛亮的認(rèn)識更加的深入，同時(shí)通過這些故事也是能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)在課后也會主動(dòng)搜集相關(guān)資料去進(jìn)行閱讀。這樣不僅僅能夠很好地提升學(xué)生的閱讀興趣，并且還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二） 注重積累

語文學(xué)習(xí)最為簡單有效的方法之一就是讓學(xué)生多讀多背，這樣能夠豐富學(xué)生的知識積累。所以初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行語言積累，在課余時(shí)間可以背誦和閱讀一些經(jīng)典的或者是自己比較喜歡的句子和詩歌，進(jìn)而逐漸地形成良好的語言積累習(xí)慣。除此之外，還得指導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行課外閱讀，這樣能夠不斷地豐富學(xué)生的語言儲備，提升他們的語文功底和基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)形成的目標(biāo)。例如在“從百草園到三味書屋”這一課的學(xué)習(xí)過程中，初中語文教師首先就可以為學(xué)生介紹一下魯迅的生平和其所在的年代背景，之后在課堂結(jié)束以后再為學(xué)生推薦其他魯迅所寫的文章，如“少年閏土”“駱駝祥子”等，這些故事性的文章極易激起初中階段學(xué)生的閱讀欲望和興趣，而初中語文教師則是應(yīng)該充分地發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候不要僅僅局限于表面的故事，而是應(yīng)該深入文章深處并且結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去感受魯迅想要地表達(dá)的思想和內(nèi)涵，只有這樣才能夠達(dá)到積累的目的，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

（三） 重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

對于初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說，表達(dá)能力的具備也是非常的重要。而初中語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品以及課內(nèi)外讀物，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行深入的閱讀，以此來不斷地提升他們的寫作水平、文化知識水平以及語言表達(dá)能力。同時(shí)，初中語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，也得為學(xué)生積極地創(chuàng)建表達(dá)的機(jī)會，這里所講的表達(dá)既可以是語言表達(dá)，也可以是文字表達(dá)。例如在《祖國啊，我親愛的祖國》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來播放名家標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，然后讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，在學(xué)生的朗讀過程中，教師也可以通過多媒體來播放音樂進(jìn)行氣氛的渲染。通過這種形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須得加強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并且還需要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多多進(jìn)行課文背誦和閱讀，進(jìn)而不斷地加深對語文知識的理解。除此之外，初中語文教師還得注重學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，只有思考才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到以及掌握到更多的知識，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2017，16（6）：198.

[2]吳小蔚.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（17）：255-256.

[3]李晶.信息時(shí)代下的語文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用——閱讀教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017，34（35）：114.

作者簡介：

付郁櫻，福建省南平市，福建省南平市光澤二中。