摘 要：中學(xué)生語文教學(xué)中閱讀和寫作是教學(xué)中的重點內(nèi)容。新課改也提倡學(xué)生能夠用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵學(xué)生能夠發(fā)揮自己個性，勇于創(chuàng)新寫作文章。在中學(xué)生寫作方面學(xué)生由于年齡問題寫作方面的素材積累較少，而本校又是特殊學(xué)校，所以在語文寫作教學(xué)中必須采取一定新穎的寫作手法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從身邊的生活中積累寫作素材，這樣學(xué)生才會從身邊捕捉寫作素材，掌握一定的寫作技巧，從而在寫作手法上有所提升。本文就從以下幾個方面來簡單概述中學(xué)生語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)該采取什么樣的措施來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文;寫作;教學(xué)方法

一、 前言

語文寫作是學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)的一種方式，在寫作中會把自己的真實情感表露出來。語文寫作不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，也是個人素養(yǎng)積累的一個過程。然而，在現(xiàn)實語文教學(xué)中學(xué)生對于作文寫作卻呈現(xiàn)出一種抵觸的心理。學(xué)生寫作興趣不高，不少學(xué)生對于作文寫作呈現(xiàn)出有想法但不知如何下筆。以下就結(jié)合本校特殊學(xué)生來簡單寫一下作為教師應(yīng)該如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材。

二、 重視學(xué)生寫作素材的積累

在語文作文教學(xué)中寫作素材是貫穿于整個作文寫作中的，學(xué)生腦子里有素材，寫出來的文章才有靈魂。而如果單單的只是懂得寫作的技巧，到頭來寫出的文章也是空洞的很，因此，作為語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累身邊的素材，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)，勇于探究。例如，在初中教材中寫作素材是從生活中學(xué)習(xí)寫作，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫這類作文時，就可以以“生活，教會我……”為題來進(jìn)行寫作，學(xué)生可以補充“生活，教會我感恩，生活教會我成長”學(xué)生發(fā)揮無盡的想象來補充完整題目，只要寫作內(nèi)容符合實際生活。而對于此方面的素材積累，教師可以專門利用一節(jié)課的時間來和學(xué)生談一談在自己印象中最深的一件事，這樣幫助學(xué)生去選擇素材，構(gòu)建切合實際的寫作框架。而作為特殊學(xué)校的學(xué)生，教師可以利用做游戲的方法來集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生一起回憶生活中印象深刻的事情。在游戲中教師可以這樣說：“同學(xué)們，今天我們來玩一個《火車開》的游戲，火車開到誰那，誰就要說出自己印象中記憶最深的一件事，說完以后這位學(xué)生就可以繼續(xù)把火車開到下一位同學(xué)那里，下面，由我先來，火車，火車，開呀開，開到哪，開到××同學(xué)那。此時，點到名字的同學(xué)就要站起來，有一分鐘的時間陳述自己印象最深的一件事”。就這樣慢慢地循環(huán)，每位學(xué)生都有一分鐘陳述時間，教師可以合理把控課堂教學(xué)時間，沒說到的學(xué)生可以在以后每節(jié)語文課上課之前來講述。而課堂時間則需要教師合理把握，利用課堂最后十幾分鐘告訴學(xué)生方法，從本單元教學(xué)素材來看這篇作文寫作應(yīng)該采取敘事的寫作手法來寫。而寫作技巧可以讓學(xué)生通過閱讀教材中的文章來進(jìn)行寫作積累，而在這些豐富多樣、風(fēng)格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務(wù)。

三、 多讀多練，提升寫作技巧

一個人的寫作水平不是說一時半會就能提升的，“冰凍三尺非一日之寒”。在語文寫作上也是，并不是說多讀幾篇文章，多寫幾篇作文寫作水平就能夠提升。由于學(xué)生的特殊性，作為教師在教學(xué)中更是要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來進(jìn)行鞏固。對于性格自卑的學(xué)生教師可以多多設(shè)立一些猜謎語的游戲環(huán)節(jié)來增加學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，對于智力發(fā)育緩慢的學(xué)生要多多采用顏色激發(fā)的方式對學(xué)生的視覺上產(chǎn)生一種沖擊，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展無限的腦力思維。再者就是不管是學(xué)生如何的特殊性，教師所要做的就是從多方面對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)。首先，練眼，學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章關(guān)鍵是會觀察，世界在每個人的眼中是不同的，關(guān)鍵在于你是用何樣的眼光去看待世界。我們生活的環(huán)境是多姿多彩的，教師則是要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的一些小細(xì)節(jié)。比如，春天的時候帶學(xué)生去校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自發(fā)地說出自己所發(fā)現(xiàn)的“春色”。夏天的時候下雨天去觀察一下雨水滴落在地上所濺起的水花。這樣的觀察有助于學(xué)生積累素材對作文寫作方面有一定的幫助。而當(dāng)作文寫作素材是人物的時候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生如何去突出寫作中的人物描寫。當(dāng)學(xué)生寫人物的時候，首先要讓學(xué)生知道，你所描寫的人物與你的關(guān)系，你們之間發(fā)生印象最深的一件事，這個人的外貌特征。學(xué)生只有觀察到這三點，在寫作方面就會有很大程度的提升。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的情感，鼓勵真情寫作

感受是一個過程。在這個過程當(dāng)中，細(xì)心的觀察是形成感受的基礎(chǔ)，但還不是全部。要形成感受，沒有情感的參與是不行的。我們從“感”字的字形來看，“感”是從“心”的，“心”就是情感。只有把外物和內(nèi)在情感連接起來，觸景生情，睹物生情，才能產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受。在我們的作文訓(xùn)練中，面對同一事物，為什么有的學(xué)生能因之激起無限的情感，寫出聲情并茂的好文章，而有些學(xué)生卻不能，這其中的一個很重要的原因就是這些學(xué)生沒有積極調(diào)動起內(nèi)心的情感因素。朱自清《背景》中的父親，為什么會感動幾代人，這正是因為作者賦予了父親的動作、語言以強烈的感情;要讓學(xué)生懂得，習(xí)作時不能拿到籃里就是菜，至少要把握兩點：一是著力寫景狀物，描摹事物的本身，而是僅僅以它們文章的由頭，為思緒的觸發(fā)劑，認(rèn)清它們在文中的地位和作用;所選擇的事物須和自己的心靈有溝通之處，外物和內(nèi)情碰撞，才可能閃現(xiàn)火花，否則，物與情隔離，思路就阻塞，難以流出新鮮的思想。

五、 結(jié)語

總而言之，中學(xué)生語文寫作教學(xué)關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，其次，要根據(jù)本班學(xué)生的特殊性進(jìn)行思維的引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)。教師是學(xué)生的引路人，在教學(xué)中只有教師做到萬分呵護(hù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更進(jìn)一步。因此，語文教師要把握好教學(xué)，讓每位學(xué)生都能愛上語文課堂。

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作者簡介：

黃輝宇，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣特殊學(xué)校。