摘 要：本文結(jié)合繪本在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中的運(yùn)用實(shí)踐，對(duì)繪本在語(yǔ)言領(lǐng)域運(yùn)用的有效對(duì)策進(jìn)行了解讀。

關(guān)鍵詞：繪本;語(yǔ)言領(lǐng)域;運(yùn)用

繪本圖文并茂，是幼兒最為喜愛(ài)的一種閱讀載體。因此我們有必要對(duì)繪本在語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中的運(yùn)用展開實(shí)踐探索與研究。本文結(jié)合繪本教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素，如教學(xué)條件、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)手段等分別進(jìn)行了探討，并總結(jié)了創(chuàng)設(shè)完善的繪本教學(xué)條件、具有豐富的繪本教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的繪本教學(xué)理念、運(yùn)用靈活的繪本教學(xué)手段等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、 創(chuàng)設(shè)完善的繪本教學(xué)條件

首先，我們要為孩子們提供質(zhì)量較高與數(shù)量充足的繪本書籍。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，繪本名目眾多，但質(zhì)量卻參差不齊。因此在購(gòu)買繪本時(shí)，我們一定要選擇那些富有童真童趣的繪本，盡量是有一定影響力的、有代表性的大師們的繪本作品。有條件的幼兒園盡量每名幼兒人手一本。

其次，要安排足夠的閱讀時(shí)間和空間。一方面幼兒園應(yīng)該增加學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，減少高控制的集體語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)時(shí)間，另一方面每個(gè)班級(jí)都要設(shè)置圖書角，并投放大量的孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本。以此來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

最后，我們還要為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、自由的表達(dá)環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)，以高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)為主，孩子們真正自主表達(dá)的機(jī)會(huì)鮮有。因此教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境，開展小組合作交流的形式，讓孩子們想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)，在自主表達(dá)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、 具有豐富的繪本教學(xué)素養(yǎng)

教師要具備閱讀與理解繪本的能力。一方面教師要有從整體上解讀繪本的能力，還要能對(duì)繪本中的細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀，了解其設(shè)置的用途，掌握解析的方法。如以教授繪本《母雞蘿絲去散步》時(shí)，教師應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)其重要的一個(gè)特點(diǎn)，即色彩明亮，該繪本在色彩上的完美和諧運(yùn)用給孩子一種溫暖的感覺(jué)。此外教師要清楚該繪本是橫開本、運(yùn)用的是橫長(zhǎng)畫面的構(gòu)圖方式以及對(duì)開跨頁(yè)的設(shè)計(jì)形式，從而把重點(diǎn)放在讓孩子們體會(huì)繪本給人帶來(lái)的連貫的感覺(jué)。當(dāng)然教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己在語(yǔ)言領(lǐng)域開展繪本教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，如創(chuàng)設(shè)有趣的情境進(jìn)行活動(dòng)導(dǎo)入，以激起幼兒參與繪本教學(xué)的興趣;進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，在分層教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展;積極進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，與幼兒在互動(dòng)中提升他們的語(yǔ)言能力，等等。

三、 學(xué)習(xí)先進(jìn)的繪本教學(xué)理念

新課程改革強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此教師要以繪本為載體，用圖文并茂的繪本來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的積極性，推動(dòng)他們自主閱讀，以發(fā)揮他們主體性。在自主閱讀中，教師并非是一個(gè)旁觀者，而是要主動(dòng)積極地觀察幼兒的自主閱讀行為，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，幫助他們掃清自主閱讀的障礙。在幼兒自主閱讀中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流，以維持幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣。

新一輪的課程改革要求我們摒棄“知識(shí)本位”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展幼兒“核心素養(yǎng)”為本位，因此在繪本語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，我們就不能再以知識(shí)的傳遞為目的，而是應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的品格、提升他們的創(chuàng)新能力。在閱讀《彩虹色的花》的過(guò)程中，我們除了發(fā)展幼兒的前閱讀、前書寫與前識(shí)字的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以外，要注重他們?cè)谇楦小⑷烁?、道德方面的發(fā)展。如在該繪本“助人為樂(lè)”品質(zhì)的培養(yǎng)中，我們不要進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是設(shè)計(jì)合作探究、情景劇表演等活動(dòng)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感知。

四、 運(yùn)用靈活的繪本教學(xué)手段

在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，有的教師采取的是“講繪本”，有的教師采用的“讀繪本”。至于采取哪種教學(xué)手段，要根據(jù)繪本的特點(diǎn)，要從幼兒的興趣出發(fā)，要滿足幼兒發(fā)展的需求。如有些繪本文字較多，文字形式較為復(fù)雜，這時(shí)就可以根據(jù)幼兒的理解、接受水平確定是“講”還是由幼兒“讀”。對(duì)于一些文字較為簡(jiǎn)單以插畫為主的繪本，教師可以組織幼兒先“讀”繪本，然后再讓他們“講”繪本，從而在讀與講中發(fā)展他們傾聽與表達(dá)的能力。

為了掌握幼兒閱讀繪本的情況，教師可以建立閱讀情況記錄表，表中有孩子們閱讀的喜好、閱讀習(xí)慣、閱讀繪本的種類等，當(dāng)記錄的內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)、閱讀指導(dǎo)的方法以及繪本的投放做出相應(yīng)的調(diào)整，以維持幼兒對(duì)繪本閱讀教學(xué)的興趣，提高他們主動(dòng)參與語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的積極性。

新課程改革強(qiáng)調(diào)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)要激發(fā)幼兒閱讀與書寫的興趣，培養(yǎng)他們前閱讀和前書寫的技能。繪本是一種圖文合奏的藝術(shù)，是深受幼兒喜愛(ài)的形式，選擇和運(yùn)用適合幼兒發(fā)展的繪本，對(duì)他們語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。本文結(jié)合繪本教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素，如教學(xué)條件、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)手段等分別進(jìn)行了探討，并總結(jié)了創(chuàng)設(shè)完善的繪本教學(xué)條件、具有豐富的繪本教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的繪本教學(xué)理念、運(yùn)用靈活的繪本教學(xué)手段等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許秀群，山東省臨沂市，沂水縣夏蔚鎮(zhèn)中心幼兒園。