摘 要：小組合作學(xué)習(xí)法在當(dāng)下非常受到教師的歡迎，是一種全新的教學(xué)模式，其不僅重點(diǎn)突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。所以，本文就針對(duì)基于小組合作學(xué)習(xí)法的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討，為其他教師在小組合作學(xué)習(xí)法的使用上提供一定參考，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;小組合作學(xué)習(xí)法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 前言

在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中，多元化、開(kāi)放性是其重要改革方向，也滿(mǎn)足了新課改精神，對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用滿(mǎn)足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，契合了新課改精神。所以，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，通過(guò)利用小組合作學(xué)習(xí)法不僅是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，也滿(mǎn)足了高中物理課改的需求。下面筆者就針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、 小組合作學(xué)習(xí)法的重要性

新課改作為高中物理教育改革的依據(jù)，其著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式、理念以及方法等方面的創(chuàng)新，促使物理教學(xué)工作能夠得到優(yōu)化與調(diào)整。高中物理其本身是實(shí)踐與理論并重的課程，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠得到有效開(kāi)展，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這些都滿(mǎn)足了新課改對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體，構(gòu)建更加開(kāi)放的教學(xué)模式，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠自主探究學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于課堂教學(xué)相對(duì)較為單一與僵化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種形式，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是，將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所具有的實(shí)踐性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。由此能夠看出，小組合作學(xué)習(xí)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠發(fā)揮出重要作用。

三、 小組合作學(xué)習(xí)法在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用要以學(xué)生“自愿”為原則，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后讓組內(nèi)成員推選出一位小組組長(zhǎng)，再有小組組長(zhǎng)對(duì)每一名組員進(jìn)行分工，以此來(lái)保障小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)任務(wù)分工合理，從而提高小組合作學(xué)習(xí)所具有的有效性。在實(shí)際應(yīng)用中，為了充分發(fā)揮其所具有的作用，還需要做好以下工作。

（一） 做好實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)工作

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意的是所有實(shí)驗(yàn)方案都要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，而且實(shí)驗(yàn)工作都是以學(xué)生為中心，設(shè)置能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求的教學(xué)方案。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，那么學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法來(lái)開(kāi)展試驗(yàn)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定與選擇，同時(shí)學(xué)生在正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容與目標(biāo)都要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，這些對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的有效展開(kāi)能夠起到積極作用。例如，當(dāng)對(duì)平拋物體的運(yùn)動(dòng)情況開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要每一個(gè)小組的學(xué)生都需要制訂出一個(gè)詳細(xì)的分工表，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，例如運(yùn)動(dòng)軌跡的描述、坐標(biāo)原點(diǎn)的確定等等，當(dāng)討論結(jié)束以后再進(jìn)行羅列。在這些過(guò)程當(dāng)中，教師無(wú)需將自己想法灌輸給學(xué)生，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)即可。另外，教師還需要在實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、問(wèn)題歸納等方面進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)促使組內(nèi)實(shí)驗(yàn)得到更好的開(kāi)展，小組合作學(xué)習(xí)法能夠得到更好的應(yīng)用。

（二） 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié)，更是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。在這一過(guò)程中，教師需要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與問(wèn)題的解答者。每一個(gè)小組都要根據(jù)組內(nèi)的具體分工來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探討，確保在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的自主探究，從而獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠收獲到實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，更為重要的是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體會(huì)到成功的喜悅，這在一定程度上能夠培養(yǎng)出學(xué)生的情感因素。例如，在對(duì)描繪小燈泡的伏安曲線(xiàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所使用的所有器材，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的大致步驟和內(nèi)容進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟讓不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同的工作，如電路的連接、數(shù)據(jù)的記錄等，通過(guò)測(cè)量得到多組數(shù)據(jù)，利用所得數(shù)據(jù)描繪出小燈泡的伏安曲線(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所有實(shí)驗(yàn)工作都由學(xué)生自主來(lái)開(kāi)展，教師只需要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)即可（如線(xiàn)路的連接，避免出現(xiàn)短路問(wèn)題等等），切勿參與到物理實(shí)驗(yàn)中，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主體性。

（三） 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)后的小組討論與總結(jié)

小組討論與總結(jié)是小組合作學(xué)習(xí)法中最后的工作，也是整個(gè)學(xué)習(xí)法使用過(guò)程中非常重要的部分，能夠幫助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中所涉及的內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容以及遇到的問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后歸納出實(shí)驗(yàn)操作最后所得到的結(jié)果以及在物理實(shí)驗(yàn)中所存在的不足，促使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足，以便其在日后學(xué)習(xí)時(shí)能夠加以改正，從而提高學(xué)生自身自主探究學(xué)習(xí)能力。當(dāng)對(duì)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一定律，但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)前后機(jī)械能不一致的情況，小組在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后則需要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，了解到底是因?yàn)槭裁炊鴮?dǎo)致這種情況的出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)以后能夠發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中之所以出現(xiàn)前后機(jī)械能不一樣的情況，主要是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中由于受到阻力能力影響而損失掉部分機(jī)械能，前后機(jī)械能之間存在的差值即為阻力做功導(dǎo)致機(jī)械能減少量。

四、 總結(jié)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中非常重要的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)能夠有更加深入的理解，而通過(guò)利用小組合作學(xué)習(xí)法能夠促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得更加理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)組織和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加開(kāi)放，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，促使教學(xué)改革工作得到更加良好的發(fā)展，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：吳發(fā)旺，福建省南平市，福建省建甌一中。