摘 要：蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師需要想方設(shè)法促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生高昂情趣和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。如果急于傳授知識，那么這種知識只能使人以冷漠的態(tài)度來，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會使人容易產(chǎn)生疲倦。如果沒有高興而振奮的心情去學(xué)習(xí)，那么這種學(xué)習(xí)就會成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。”

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學(xué)模式;技術(shù)管理

一、 教育技術(shù)同教的輔助

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是無可置疑的，同時(shí)也是成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的重要手段，多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動(dòng)更豐富多彩。備課時(shí)，針對性地指導(dǎo)教師充分利用資源，設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。在多媒體教學(xué)過程中，集中演示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中演示時(shí)教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件的片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生觀察、分析、比較、小組討論或欣賞等，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來?！耙恢Х酃P、一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)有理由被信息技術(shù)所替代了。

我國古代教育家荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！苯處煱呀虒W(xué)內(nèi)容中難以理解的問題，利用多媒體展現(xiàn)出來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過感觀刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，這樣教學(xué)就能起到事半功倍的效果了。

教師教研活動(dòng)，距離也不會是問題，在辦公室，用電腦與網(wǎng)絡(luò)，就可以輕易地交流經(jīng)驗(yàn)。“一師一優(yōu)課，一課一名師”還可以激勵(lì)老師們競爭意識，還能互相發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，便于今后的教學(xué)。

二、 教育技術(shù)對學(xué)的服務(wù)

現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式，重點(diǎn)就要發(fā)在學(xué)生如何去學(xué)上。所以更應(yīng)該激發(fā)孩子主動(dòng)去學(xué)，而不是填鴨式的強(qiáng)行灌輸給孩子。硬式教育固然是很枯燥無味的，但孩子還是要在該有的年齡段掌握必學(xué)的知識，這就需要現(xiàn)在的教育技術(shù)手段。學(xué)生擁有開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，便于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極探索創(chuàng)新的能力。如在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會探究知識、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力。

課上能學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的孩子精力充沛，在課后仍然具有很強(qiáng)的求知欲，曾經(jīng)的唯一辦法只能讓孩子們?nèi)ネ饷嫜a(bǔ)習(xí)，想要獲取更多的資源必不可少的就是要花費(fèi)學(xué)費(fèi)外的資金投入，暫且不說花錢，孩子們六日的休息時(shí)間，又是接收了一遍“硬式教育”。枯燥、乏味、耗資。而現(xiàn)如今，倘若我們利用信息技術(shù)手段，就算是在常規(guī)課堂上有沒聽懂的孩子們，也可以一勞永逸的在家再學(xué)習(xí)幾遍，總能掌握知識點(diǎn)的，“不怕笨，只要學(xué)”，不輸在起跑線上的孩子，我想也不會產(chǎn)生落差感這種負(fù)能量，讓他們有差人于千里的消極情緒，從而徹底地放棄了自己。

特殊情況應(yīng)對時(shí)，如遇到霧霾天氣，為了孩子的健康，暫停去學(xué)校上課，那這一天就耽誤孩子們的學(xué)習(xí)了嗎？其實(shí)并不會，教育技術(shù)就可以幫助孩子在家就能完成今天要學(xué)的任務(wù)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，教學(xué)資源匱乏，與中心地區(qū)的孩子相比較會存在很大的差距，但教育技術(shù)，如“校級網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)”，市中心的孩子可以同偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子同上一節(jié)課，資源共享。

對于21世紀(jì)的孩子來說，不會信息技術(shù)這門本領(lǐng)，可能在未來都會是半個(gè)文盲。對于孩子來說，信息技術(shù)的本領(lǐng)不單純僅限于上學(xué)時(shí)期，今后走出學(xué)校，步入社會，隨時(shí)隨地都能獲取到需要涉獵的內(nèi)容，對于一個(gè)人的一生還是有很大影響的。

三、 教育技術(shù)在管理上的輔助

如今高中開始實(shí)行“走班制”教學(xué)，原有傳統(tǒng)的固定課表、課前點(diǎn)名、紀(jì)律委員考勤等的上課方式已無法適應(yīng)走班教學(xué)的需要。此時(shí)就需要采用信息化的考勤方式，通過教室門口的電子班牌發(fā)布當(dāng)前教室課程信息，學(xué)生可以在班牌上刷卡查詢個(gè)人課程信息及考勤信息，實(shí)現(xiàn)一人一課表，助力新教學(xué)改革下的“分層教學(xué)”和“選課走班”。學(xué)生或者教師還可以利用一系列功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息查詢，包括個(gè)人課表、個(gè)人考勤、個(gè)人作業(yè)、個(gè)人成績、個(gè)人消費(fèi)、圖書借閱等信息。

電子班牌作為一個(gè)班級的標(biāo)識，它可以便于教師學(xué)生發(fā)布信息等，既可以作教師的通訊平臺，又可以作為學(xué)生的展示平臺。操作起來也簡單，甚至于現(xiàn)在的手機(jī)App都可以實(shí)現(xiàn)很多功能，為教師學(xué)生及管理者帶來極大便利。

四、 教育技術(shù)存在的問題

1. 教育技術(shù)教學(xué)方式盡管使用簡單便利，但還存在著年齡差距的問題，據(jù)在天津市各學(xué)校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃），學(xué)校里教師的使用情況，較為年輕的老師喜歡借用技術(shù)輔助教學(xué)，但教長的老師一是接觸的少，多年來傳統(tǒng)教學(xué)的方式，“一支粉筆，一塊黑板”已經(jīng)形成了思維定式，不愿意去改變;二是缺少對教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)到位后，教師們（包括年齡教長的老師）在掌握了技術(shù)手段后，就會了解其實(shí)操作很簡單，同時(shí)在自己教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用，既能很容易地將一個(gè)知識點(diǎn)從繁到簡，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，更快地掌握知識，獲得更好的效果。

2. 學(xué)生能否借用信息技術(shù)手段去學(xué)習(xí)。學(xué)生在校使用手機(jī)或平板的問題現(xiàn)在仍然處在矛盾之中，家長的配合問題，學(xué)校的管理問題，學(xué)生的視力健康問題等，還處在討論階段，仍然不能做一個(gè)結(jié)論。

3. 當(dāng)今社會信息內(nèi)容的好與壞對孩子的影響是最大的，并沒有機(jī)制能保證孩子們接觸到的就一定是正面消息，負(fù)面內(nèi)容可能也會隨之出現(xiàn)在孩子們的世界中，這個(gè)時(shí)候就又是一個(gè)很大問題，所以還需要進(jìn)一步的保障支持。

我國的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)起步較晚，加上在教育教學(xué)的不斷改革，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的探索中，會遇到很多問題，但只要堅(jiān)持科學(xué)、高效、合理地利用多媒體課件，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，會達(dá)到事半功倍的效果。

作者簡介：

王雪梅，天津市，天津市電化教育館。