王麗麗

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。那么，教師如何在高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、完善教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，采取灌輸式教學(xué)方法，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)也十分不利。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該完善教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一文章時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)原著《紅樓夢(mèng)》。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在小學(xué)或者初中階段就閱讀過(guò)這部小說(shuō)，但是由于自身閱讀能力有限，對(duì)其并沒(méi)有深刻的理解。當(dāng)教師講解完《林黛玉進(jìn)賈府》這一文章時(shí)，可以將《紅樓夢(mèng)》作為課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握小說(shuō)主旨。學(xué)生通過(guò)了解時(shí)代背景，體會(huì)文章情感，與作者產(chǎn)生共鳴，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力的提升。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力等逐漸成熟。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用課外閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力與理解能力都得到提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、利用課外閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以在實(shí)際的閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生積累課外文章中的優(yōu)美句子或者段落，讓學(xué)生進(jìn)行再加工，并將其應(yīng)用在寫(xiě)作中。此外，學(xué)生之間可以相互分享，以此豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提升自身寫(xiě)作能力。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合高考出題方向，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升閱讀和分析能力。此外，教師可以就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)和新聞追蹤評(píng)論，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。

四、開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)思維能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展有重大影響。在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力，可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，利用課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)該注意以下兩個(gè)內(nèi)容：

第一，在閱讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，要讓學(xué)生遵循某種閱讀規(guī)律，形成良好的語(yǔ)文思維。通過(guò)閱讀文章，掌握文章內(nèi)容，了解作者情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。以老舍《駱駝祥子》為例，在閱讀中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解文章寫(xiě)作背景。其次，閱讀文章，掌握文章大意。再次，對(duì)文章段落進(jìn)行分析，掌握寫(xiě)作方式，了解寫(xiě)作意圖。最后，分析文章情感，通過(guò)文章的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)了作者怎樣的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視文章中人物形象的教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等來(lái)分析人物，了解作者的寫(xiě)作意圖。

第二，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣。在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文章讀后感以文字的方式記錄下來(lái)，整理學(xué)習(xí)思路，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

總而言之，在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有促進(jìn)作用，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)（223800）