苗蒙蒙

近年來，新課程改革深入發(fā)展，語文教學(xué)亦是如此。語文教師要緊跟時代，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。下面筆者以《京口北固亭懷古》這一課文為例，談?wù)勗谡Z文素養(yǎng)視域下如何優(yōu)化詩歌教學(xué)效果。

一、課前備課的創(chuàng)新

1.師生共找課文疑難點

我們都知道，“掉書袋”一直是貼在辛棄疾身上的標(biāo)簽。辛棄疾不僅熟讀歷史、博覽群書，對于典故的運用更是得心應(yīng)手。但是對于幾百年之后的我們，尤其是準(zhǔn)備只利用短短幾十分鐘就消化這篇詞作大意的學(xué)生來說，這些典故閱讀起來如遇骨鯁，如“封狼居胥”“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”“廉頗老矣，尚能飯否？”這些話表達的到底是什么意思呢？學(xué)生在理解課文的時候，通常都是理解了典故卻忘了原本所表達的意思，不然就是理解了意思卻忘了典故，這都是令學(xué)生比較困擾的地方，只有全面掃除這些障礙，學(xué)生才能更好地理解課文。

2.尋找朗讀配樂

在古典詩詞教學(xué)中，朗讀是必須進行的環(huán)節(jié)，倘若教師能夠運用與課文意境相近的曲子做背景音樂，教學(xué)效果會更好。由于《京口北固亭懷古》是一首比較悲壯的詩詞，所以，教師在選擇音樂或曲子的時候應(yīng)選擇與《京口北固亭懷古》意境相近的。教師可以選擇古箏，古箏是古時候讀書人經(jīng)常使用的樂器，其音色能夠?qū)θ说男撵`產(chǎn)生沖擊，讓人感覺曲子具有一定的余韻感;但所選擇的曲子節(jié)奏不能太慢也不能太快，如果節(jié)奏太快的話，難以體現(xiàn)出悲壯的感覺，就不能體現(xiàn)出《京口北固亭懷古》的意境，而節(jié)奏太慢的話同樣難以倒出其悲。所以，教師可選擇古箏曲《二泉映月》，這首曲子能夠很好地體現(xiàn)出《京口北固亭懷古》的意境。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1.開頭設(shè)計，扣人心弦

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！苯處熢谡归_教學(xué)時，導(dǎo)入語是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到學(xué)生是否對該課文產(chǎn)生興趣?！秶鴮毚顧n》是中央電視臺的一檔節(jié)目，節(jié)目主持人說話節(jié)奏非常舒緩，聲音富有磁性。教師可適當(dāng)模仿一下這位主持人的說話方式、語調(diào)等，以此導(dǎo)入課文：“大約在八百年前，即公元1205年的某一天，將近黃昏，有一位老者來到了江北固山的北固亭，老者就站在欄桿處向遠處眺望，頓時感慨萬千，回到家后便寫下了一首有著深厚的愛國熱情的詞作。這位老者就是我們接下來所學(xué)的《京口北固亭懷古》的作者辛棄疾，他在寫下《京口北固亭懷古》時是當(dāng)時鎮(zhèn)江最高的行政長官，辛棄疾為什么會出現(xiàn)如此感慨呢？在公元1161年時，北方的金國大舉南犯，年僅二十一歲的辛棄疾率領(lǐng)家鄉(xiāng)的兩千余子弟抗金南歸，為了能夠收復(fù)中原，辛棄疾始終堅持站上沙場，但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南。正是因為他們寧可受辱也要向金求和，并且這樣的局勢持續(xù)了長達四十余年之久，導(dǎo)致辛棄疾的一生中最美好的時光就這樣蹉跎了，辛棄疾的才華得不到發(fā)揮、體現(xiàn)。辛棄疾便借這首詞充分表達了自己對這四十余年的滿腔悲憤?！?/p>

2.配樂書法，進入高潮

首先，教師可給學(xué)生設(shè)置一個懸念：前面講解時所寫內(nèi)容均由投影展示，而黑板上則沒有寫任何東西。這時，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問，老師竟然沒有在黑板上寫任何東西，一片空白。學(xué)生在產(chǎn)生這一疑慮時，教師可拋出這樣一番話：“同學(xué)們，辛棄疾在八百年前是懷著怎樣的心情寫《京口北固亭懷古》，并將《京口北固亭懷古》這一首詩詞流傳于世的呢？辛棄疾在游覽北固亭歸去后，想必是輾轉(zhuǎn)難眠，于是便使一仆持燈，拿起毛筆在紙張上通過詩詞的方式將自己感慨表達出來。”這時，教師可用粉筆代替毛筆，以黑板作為宣紙，將當(dāng)年辛棄疾書寫的過程摹擬一番，在音樂響起時，教師在黑板上寫出《京口北固亭懷古》這一課文，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的心情和詞的意境。

三、課后作業(yè)的創(chuàng)新

教師在古詩詞教學(xué)時通常都比較注重詩詞中知識點的教學(xué)，而對于古詩詞所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵的教學(xué)則相對較少，正是基于此，才導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的學(xué)生常被人們稱之為“有知識沒文化”。在教學(xué)中，知識固然重要，但知識是死的，相對而言，文化底蘊更加具備生命力。根據(jù)這一點，教師可設(shè)計以下系列問題。

①蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》同樣也是屬于豪放派的詞作，請對比分析《念奴嬌·赤壁懷古》與《京口北固亭懷古》這兩首詞，看看兩者之間究竟存在哪些異同點？

②世間流傳著這樣一句話：唯有岳飛的《滿江紅》才能與辛棄疾的愛國詞相媲美，而《滿江紅》與《京口北固亭懷古》之間存在哪些異同點。

③辛棄疾還有哪些比較知名的詩詞作品？辛棄疾在創(chuàng)作這些詩詞時懷著怎樣的心情？這些詩詞與辛棄疾本人的身世存在什么樣的聯(lián)系？

對于上述種種問題，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上進行收集。然后將收集到的資料進行匯總，并以小論文的形式體現(xiàn)，學(xué)生可將小論文的題目定為《辛棄疾和他的詞作》。

總而言之，在新課改不斷創(chuàng)新與深入發(fā)展的今天，我們唯有與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能取得良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而為社會提供更多的優(yōu)秀人才。