摘 要：在我國的學(xué)習(xí)教育教學(xué)中，高中階段，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最為關(guān)鍵的時期，因此，高中學(xué)校課程的教育教學(xué)工作，可以說是備受關(guān)注。特別是對于高中語文課程教學(xué)來說，更是因為在高考中所占比重特別大，所以備受關(guān)注。而在現(xiàn)在的高中語文課程教學(xué)中，教師所遇到的一個巨大的教學(xué)難題，便是學(xué)生對于文言文的理解。對于高中學(xué)生來說，雖然說已經(jīng)具備一定的語文文化素養(yǎng)，但是在文言文的理解上，還是屬于一個極大的學(xué)習(xí)難點。因此，如何提高學(xué)生對于文言文的理解能力，便成了重點教學(xué)任務(wù)。本文將立足高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高中語文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文教學(xué);語文教學(xué)

在我國語文課程設(shè)置中，文言文課程并不是高中階段才獨有的，而是早在小學(xué)階段，學(xué)生便開始接觸到文言文課程進行學(xué)習(xí)。但是即便如此，在我國的學(xué)校語文課程教學(xué)中，文言文課程仍舊屬于比較困難的教學(xué)內(nèi)容?？墒请S著社會的不斷發(fā)展，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視，因此，在現(xiàn)在的語文課程教學(xué)中，文言文所占據(jù)的比重也就越來越大。然而在現(xiàn)在的高中語文文言文閱讀課堂教學(xué)中，教學(xué)的效果和質(zhì)量卻不怎么明顯，而且在課堂教學(xué)的過程中也存在著一定的教學(xué)問題。本文將結(jié)合高中語文教材，對高中語文課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的文言文理解能力進行探究。

一、 文言文課堂教學(xué)中存在的問題

在高中語文課堂教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的文言文理解能力，就要知道在現(xiàn)在的高中語文文言文課堂教學(xué)中，存在著那些問題，并從這些問題著手，去提升學(xué)生的文言文能力。

（一） 學(xué)生對于文言文知識的不理解

首先，在現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行文言文教學(xué)的時候，就能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于文言文的知識并不是很理解。雖然說在小學(xué)階段，學(xué)生就開始接觸一定的古文教學(xué)的，但是在以往的教學(xué)中，學(xué)生對于古文更多是采取死記硬背的方式展開學(xué)習(xí)，并沒有從理解的層面上對古文展開記憶，這樣一來就導(dǎo)致了很多學(xué)生對于文言文知識還是一片空白，自然沒有辦法提高學(xué)生的文言文理解能力。

（二） 教師的教學(xué)方式過于老套

其次，在現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，為了趕課時，教師采用的教學(xué)方式，往往都是比較簡單粗暴的方式，換句通俗的話說，就是教師的教學(xué)方式過于老套。對于高中生來說，太過于壓抑的學(xué)習(xí)生活，教師再采用陳舊的教學(xué)方式，容易引起學(xué)生的厭棄，反而不利于學(xué)生對于文言文知識的理解。

二、 提高學(xué)生文言文理解能力的重要性

而對于高中階段的語文課程教學(xué)來說，注重對學(xué)生的文言文理解能力的培養(yǎng)是十分重要的。我將從以下兩個方面，來簡單說說其重要性。

（一） 有利于弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

一方面，在高中語文課堂中，重視對文言文課程的教學(xué)，實際上也是在弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文言文教材內(nèi)容中，其中大部分涉及的都是我國的優(yōu)秀的古詩文，這些古詩文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過對學(xué)生傳授這些知識，并讓學(xué)生理解和掌握這些知識，可以讓學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的流傳。

（二） 有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

另一方面，在高中語文課堂教學(xué)中，教師重視對學(xué)生文言文理解能力的培養(yǎng)，實際上也是對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于高中生來說，他們不僅僅要掌握基本的語文知識，還需要有一定的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的形成，除了有賴于教師的良好引導(dǎo)之外，還有賴于學(xué)生自己對課程的領(lǐng)悟。而通過對文言文知識的理解，可以讓學(xué)生更好地感受中國傳統(tǒng)的文化底蘊，知道中國文化的來源，形成更好的文化素養(yǎng)。

三、 提高學(xué)生文言文理解能力的方式

正是因為在高中語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生文言文理解能力有如此重要的意義，并且還可以解決現(xiàn)在文言文課堂教學(xué)中所存在的問題，教師就更應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的文言文理解能力。下面，我將從三個方面來簡要說說我對提高學(xué)生文言文理解能力策略的看法。

（一） 通過拓展背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，在高中語文課堂教學(xué)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的高中學(xué)生對于文言文的閱讀不感興趣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，不僅包括學(xué)生自己對知識的不理解，而且還包括教師的教學(xué)方式。因此，在現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過拓展文言文的背景知識，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版高中語文教材為例，教師在教授《阿房宮賦》的時候，這篇文言文主要是向?qū)W生介紹了秦始皇修建的阿房宮的樣貌，從而讓學(xué)生感受到作者對于當(dāng)時統(tǒng)治階級荒蕪度日的批判。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，為了加強學(xué)生對于文言文的理解，可以將當(dāng)時杜牧寫下這篇文章的歷史背景給學(xué)生拓展一下，比如告訴學(xué)生這篇文章是寫作于唐敬宗的寶歷三年，在這個時期，唐王朝已經(jīng)搖搖欲墜了，但是唐敬宗上位之后，還是好聲色犬馬，大興土木，不理國政，從而便有了這首《阿房宮賦》。通過這樣對于《阿房宮賦》背景知識的理解，從而促進學(xué)生對于杜牧寫這篇文章真實含義的領(lǐng)悟，加強學(xué)生對于借古諷今的感受，提高學(xué)生的對于文言文閱讀的理解能力。

（二） 通過體會情感，形成情感共鳴

第二，教師在對文言文閱讀進行教學(xué)的時候，想要提高學(xué)生對于文言文的理解能力，教師還可以通過加強學(xué)生的情感體會，從而讓學(xué)生與古人形成情感的共鳴，提高學(xué)生的文言文理解能力。對于文言文閱讀教學(xué)來說，它雖然是屬于古文教學(xué)，但畢竟也是屬于閱讀教學(xué)中的一類，所以在文章中總是會有體現(xiàn)作者感情色彩的句子，而教師就可以從這些句子出發(fā)，讓學(xué)生關(guān)注這些句子，從而與古人形成情感上的共鳴，促進學(xué)生對于文言文知識的理解。

以人教版高中語文教材為例，教師在教授《陳情表》的時候，這篇課文主要是向?qū)W生講述了，李密是如何拒絕在朝為官的故事。針對這篇文言文，教師在教學(xué)的時候，為讓學(xué)生更能夠感同身受的感受到李密當(dāng)時的境地，教師可以讓學(xué)生對李密當(dāng)時寫《陳情表》的心理活動進行擴展，用自己的話猜測一下，當(dāng)時李密是用怎樣的心情寫下這一篇《陳情表》的。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，豐富一下當(dāng)時李密寫《陳情表》的故事，并將其演繹出來。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠直接感受到當(dāng)時作者的嚴(yán)格情感狀態(tài)，從而實現(xiàn)學(xué)生與古人之前的對話，促進學(xué)生對于文言文閱讀理解能力的提升。

（三） 運用多媒體教學(xué)，形成良好的教學(xué)氣氛

第三，在高中語文課堂教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的文言文理解能力，還有一種方式是最為直接的，就是運用多媒體教學(xué)的形式，來形成一個良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生通過這個氣氛，進行課堂學(xué)習(xí)。對于高中學(xué)生來說，文言文課程的學(xué)習(xí)未免過于枯燥，但是這門課程內(nèi)容又是學(xué)生數(shù)必須掌握和學(xué)習(xí)的，同時也是高考的必考內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，與其采用十分枯燥的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生與教師兩看相厭，還不如通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識的同時，也能夠增進語文課堂教學(xué)的活力。

以人教版高中語文教材為例，教師在教授《逍遙游》的時候，這篇文言文的主題主要是表達了作者一種絕對的自由人生觀，這可以說是莊周的代表作。教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好理解這篇散文中的內(nèi)容，可以結(jié)合當(dāng)時國漫播出的動畫《大魚海棠》的節(jié)選進行展開，在《大魚海棠》中，就有莊周在《逍遙游》中的主角：“北冥有魚，其名為鯤。”并且對于現(xiàn)在的高中生來說，對于這種動漫的表現(xiàn)形式一般都比較感興趣。高中語文教師在進行文言文課程教學(xué)的時候，將古老的文言文知識與當(dāng)下的動漫結(jié)合起來，從而提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高中語文文言文課堂的更好開展，從而切實提高學(xué)生對于文言文課程的理解能力，促進高中學(xué)生在語文課堂的更好發(fā)展。

四、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)中，文言文教學(xué)可以說是教師教學(xué)工作的重點任務(wù)。教師想要真正提高高中生在文言文課程中的理解能力，就要及時發(fā)現(xiàn)在高中語文文言文課堂教學(xué)中的問題，并知道提高文言文理解能力對于學(xué)生的意義，從而結(jié)合這兩點內(nèi)容，選擇適合學(xué)生懂得文言文教學(xué)方式，促進學(xué)生對于文言文知識的理解，從而提高高中學(xué)生在文言文課堂教學(xué)中的理解能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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作者簡介：

林秀惠，福建省漳州市，福建省平和第六中學(xué)。