摘 要：近年來，建筑行業(yè)的高速發(fā)展，使建筑工程施工專業(yè)成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)，與此同時(shí)，在建筑識(shí)圖教學(xué)中，由于缺乏先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)生需要具備很強(qiáng)的空間想象能力才能學(xué)好建筑識(shí)圖知識(shí)，這也導(dǎo)致其在初次接觸施工圖時(shí)往往在理解上存在很大困難。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，為建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)提供了可靠的技術(shù)支撐，大大提高了建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)水平。為此，本文對(duì)建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)中BIM技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：建筑識(shí)圖;項(xiàng)目化教學(xué);BIM技術(shù);應(yīng)用

一、 引言

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，中職學(xué)校所開設(shè)的建筑工程施工專業(yè)中主要是以理論知識(shí)灌輸為主，由于學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在空間想象力上也較差，這也使其在學(xué)習(xí)建筑工程施工時(shí)存在很大的困難，無法將專業(yè)知識(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)有效聯(lián)系起來。尤其是在建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)中，這種問題表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。要想解決這一問題，就必須要采用新技術(shù)來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)中能夠重現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)，從而使學(xué)生能夠通過觀察來進(jìn)行建筑識(shí)圖，這樣也有助于將識(shí)圖知識(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)緊密聯(lián)系在一起，從而彌補(bǔ)學(xué)生在空間想象力上存在的不足，使建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)效果得到顯著提高。

二、 建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職學(xué)校教學(xué)中，建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)是建筑工程施工專業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此對(duì)建筑識(shí)圖項(xiàng)目化的教學(xué)效果必須要予以高度的重視。不過，從現(xiàn)階段來看，建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)效果卻并不盡如人意，例如，教師在對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行講解時(shí)，往往需要重新講述關(guān)于建筑識(shí)圖方面的知識(shí)。之所以會(huì)出現(xiàn)該現(xiàn)象，其原因在于建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)中，都是采用的二維形式的施工圖紙來進(jìn)行識(shí)圖，在施工圖紙中對(duì)于各種設(shè)施、材料的展示都是二維圖形，而對(duì)于學(xué)生來說，其很難根據(jù)這些二維圖形去想象設(shè)施及材料的形狀，從而造成學(xué)生只能對(duì)這些二維圖形進(jìn)行死記硬背，無法真正將這些二維圖形與實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)中的設(shè)施與材料進(jìn)行聯(lián)系起來，時(shí)間一長(zhǎng)，則勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行建筑識(shí)圖時(shí)，忘記具體的二維圖形所代表的含義。

三、 建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)中BIM技術(shù)的應(yīng)用

在建筑工程施工專業(yè)中，BIM技術(shù)的出現(xiàn)，使該專業(yè)實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)，從而顯著提高了建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)效果，有效解決了課程知識(shí)與實(shí)踐相脫離的問題。BIM技術(shù)在建筑工程施工專業(yè)的應(yīng)用，為中職學(xué)校的教學(xué)改革工作提供了巨大的幫助。本文便對(duì)建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)中BIM技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，在建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)中，BIM技術(shù)的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段與考評(píng)階段。

（一） 準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在準(zhǔn)備階段中，通過BIM技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師明確課程教學(xué)的項(xiàng)目組成及其任務(wù)組成，然后根據(jù)這些組成劃分為具體的項(xiàng)目，并在各個(gè)項(xiàng)目中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有著對(duì)應(yīng)的任務(wù)單，這樣學(xué)生便可按照任務(wù)單來對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，從而方便教師對(duì)學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行考核。此外，通過BIM技術(shù)的應(yīng)用，還能為教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的明確提供幫助，并根據(jù)崗位要求來制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合崗位工作內(nèi)容來對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的處理，從而體現(xiàn)出課程教學(xué)來源于崗位并服務(wù)于崗位的特點(diǎn)。最后，通過BIM技術(shù)的應(yīng)用，還能構(gòu)建可視化的BIM建筑模型，通過對(duì)BIM模型進(jìn)行觀察，能夠幫助教師對(duì)崗位技能的連續(xù)性及全面性進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而更好地完善課程相關(guān)知識(shí)體系。

（二） 實(shí)施階段的應(yīng)用

在實(shí)施階段中，教師可利用BIM技術(shù)來構(gòu)建某個(gè)建筑工程的BIM模型，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖時(shí)，通過觀察BIM模型，便可將其與二維施工圖紙中的圖形聯(lián)系起來，從而大大降低了學(xué)生對(duì)二維圖形的空間想象難度，使學(xué)生能夠更好地了解到施工圖紙中各種圖形所代表的含義，并在BIM模型中迅速找到與圖形相對(duì)應(yīng)的設(shè)備或材料。此外，教師在進(jìn)行建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，還可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來組織學(xué)生分組完成不同的任務(wù)，學(xué)生可通過BIM技術(shù)對(duì)二維施工圖紙進(jìn)行三維建筑模型轉(zhuǎn)換，從而在提高學(xué)生BIM應(yīng)用能力的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)建筑施工圖紙的理解。

（三） 考評(píng)階段中的應(yīng)用

在考評(píng)階段中，教師需要根據(jù)各小組學(xué)生對(duì)任務(wù)單的完成情況來進(jìn)行測(cè)評(píng)，或者由各個(gè)小組來彼此對(duì)任務(wù)單的完成度進(jìn)行相互測(cè)評(píng)。不過，這種考評(píng)方法往往很難具體反映出學(xué)生的建筑識(shí)圖能力，更加難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在建筑識(shí)圖中存在的不足。而通過BIM技術(shù)的應(yīng)用，則可由教師事先根據(jù)任務(wù)單建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)BIM模型，然后將其與各個(gè)小組學(xué)生在完成任務(wù)單時(shí)所構(gòu)建的BIM模型進(jìn)行對(duì)比。這樣便可從中準(zhǔn)確找出學(xué)生在建筑識(shí)圖中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各小組學(xué)生在建筑識(shí)圖學(xué)習(xí)中的階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使考評(píng)結(jié)果變得更加合理、客觀。

四、 結(jié)語

總而言之，在中職學(xué)校的建筑施工專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生往往很難將專業(yè)知識(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系起來，這也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑施工課程時(shí)存在很大困難，尤其是在建筑識(shí)圖學(xué)習(xí)中，這種問題的表現(xiàn)尤為明顯。而通過BIM技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠使建筑識(shí)圖課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，還能幫助學(xué)生將建筑施工圖紙中的二維圖型與BIM模型中的實(shí)物進(jìn)行有效聯(lián)系，從而大大彌補(bǔ)了學(xué)生在空間想象力上存在的不足，同時(shí)也方便教師對(duì)學(xué)生的建筑識(shí)圖能力進(jìn)行過程化考查。因此，將BIM技術(shù)應(yīng)用于建筑識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)中是非?？尚械摹?/p>

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作者簡(jiǎn)介：

劉瓊珠，福建省泉州市，福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校。