李永斌

在當今教育的核心素質要求之下，教育者更加注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個良好的創(chuàng)新能力，不僅是對學生思維方法和形式的體現，也是教育者對學生的培養(yǎng)目標。因此在初中語文教學中，語文教師應當充分調動起學生的創(chuàng)新積極性，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提升學生的全面發(fā)展。

初中階段正是學生思維發(fā)展的關鍵時期，如果在這個階段中教師能夠采用合適的方法，對學生的思維發(fā)展進行一定的指導，讓學生重視語文課堂，在課堂中通過豐富多彩的課堂活動來鍛煉自己，充分將自己的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來，一定會取得良好的教學效果。因此，本文就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開討論。

一、重視個性培養(yǎng)，進行針對性指導

一個良好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師針對每個學生的不同性格特點，在具體的語文教學過程中，給學生設置不同的學習方法，指導學生進行有效的學習，從而保證一個高效率的課堂，同時也能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，作為初中階段的語文教師，首先應當正確認識到學生的發(fā)展特點，清楚了解每個學生的個性特點，這樣有助于在進行語文教學時，更好地設立教學目標。

比如，在對《濟南的冬天》進行學習時，這篇文章當中作者運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，為了讓學生清楚地掌握本節(jié)課的學習目標，教師就可以給學生們設立不同的學習目標來進行高效課堂的打造。例如，對一些基礎掌握較為牢固的同學，可以要求學生仿照課文當中的例句，自己造句，將比喻、擬人修辭手法，運用到同一個句子當中，更好地擴充學生的思維發(fā)散能力。而對于一些基礎較弱的同學，教師可以慢慢引導學生來分析課文當中的例句，讓學生運用一種修辭手法來鞏固自己對知識的掌握。因此在這個過程當中，既能夠實現因材施教，保證每位學生的學習效率，又能讓學生在造句的過程中發(fā)揮自己的想象能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、鼓勵質疑交流，增強思維理解

在如今的教育過程中，由于學生們生活的環(huán)境比較現代化，學生們在課堂當中較為主動。在這種情況下，教師應當充分抓住學生們的特點，通過學生觀念的轉變，變被動為主動，鼓勵學生在課堂中善于質疑教師的講解內容，充分發(fā)揮學生的質疑創(chuàng)新能力。

例如，在講解《塞翁失馬》這篇寓言故事時，教師就可以運用小組合作學習的方法來進行課堂教學。首先將學生們分為不同的學習小組，給學生們提出思考問題，“課文當中講了幾個故事，每個故事是好事情還是壞事情呢？請同學們帶著疑問來進行預習”。這樣在給學生提出了思考問題后，學生們在自主學習和小組探討的過程當中，就會重點對教師提出的問題來進行思考。在學生進行短暫的思考以后，教師隨機提問學生，將小組的討論結果進行展示，在這個過程當中，如果其他小組有異議，也可以鼓勵學生之間互相質疑交流，提高學生思維能力。

三、轉換課堂角色，引導主動思考

初中教師可以適當地在課堂當中，采用師生角色互換的方法來進行課文學習，讓學生明白課文學習目標，更好地理解文章內容，同時也能夠加強自己主動思考和自主學習能力。

比如，在《黃河頌》的學習過程中，教師首先給學生設置了正確的學習目標以后，讓學生通過自主學習，將本節(jié)課所要表達的思想感情理解清楚，讓學生們當一次“小老師”，將本節(jié)課的內容在大腦中形成一個系統(tǒng)的知識鏈，有助于學生對思想內容的把握。例如，有的同學在講解時，會適當模仿教師來進行提問，詢問某一位學生“在生活中你是如何體現自己的愛國情懷呢？”等一系列問題，激發(fā)起學生的參與熱情，使課堂氛圍變得更主動，對于每個人的情感培養(yǎng)起到了一定的促進作用。

四、組織創(chuàng)作大賽，調動創(chuàng)新熱情

在具體的課堂教學過程當中，除了在具體的文章當中體現創(chuàng)新精神外，教師還可以充分利用某一篇文章，讓學生通過對文章的感悟，來進行創(chuàng)作比賽。比如，《桃花源記》這篇文章當中，給讀者介紹了一個世外桃源，在這里的人們生活安居樂業(yè)，互幫互助。教師就可以讓學生開展“我理想中的世外桃源”話題比賽。學生們可以通過口頭比賽的形式，也可以通過寫作比賽的方式來進行比賽。在進行創(chuàng)作大賽的過程中，學生們首先需要想象世外桃源的樣子，然后通過自主查閱資料，圖片收集編輯等，繪制出比賽所需要的圖片等，在這個過程中就很好地調動了學生的創(chuàng)作積極性，同時開闊了學生的視野，豐富了他們的想象力，有助于逐步實現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，學生的創(chuàng)新能力，必須通過具體的課堂引導來實現，讓教師根據每位學生的特點，來制訂不同的學習計劃和學習目標，再通過正確的教學形式，讓學生意識到創(chuàng)新能力在當下教育當中的重要性，激勵他們在學習和日常生活當中不斷地去發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

作者單位：甘肅靜寧縣阿陽實驗學校（743400）