莫莉

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第22課《人物描寫》一組中的第一篇選文，節(jié)選自著名作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。文章描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的精彩場面，語言生動(dòng)、淺顯易懂，人物形象栩栩如生。根據(jù)單元導(dǎo)讀、文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及片段教學(xué)特點(diǎn)，我反復(fù)實(shí)踐、不斷改進(jìn)，最終將目光聚焦于文章的第3自然段來展開教學(xué)。

一、抓動(dòng)作，立人物

說時(shí)遲、那時(shí)快，小嘎子和胖墩兒把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來……緊接著，作者用一連串精準(zhǔn)、傳神的摔跤動(dòng)作描寫，將小嘎子和胖墩兒活靈活現(xiàn)地帶到我們面前。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在“攻→守→交鋒→嘎子落敗”這精彩的摔跤比賽中，分別抓住描寫小嘎子和胖墩兒摔跤時(shí)的主要?jiǎng)幼鳌氨膩肀娜ァ薄鞍狻薄般^”“摔”（小嘎子），“塌”“合”“鼓”“別”“推”（胖墩兒），通過各種形式的讀、圈畫批注、情境表演，重點(diǎn)體會(huì)小嘎子“聰明中見急躁”和胖墩兒“沉著中見機(jī)智”的人物形象！

課堂到此并未戛然而止。從小頑皮的嘎子，長大后卻成為了一名真正的八路軍戰(zhàn)士。從頑皮小子到八路軍戰(zhàn)士，小嘎子的人物形象變得立體而飽滿。在成長的過程中，他到底經(jīng)歷了什么？學(xué)生對(duì)小嘎子生發(fā)好奇，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

二、磨語言，繪聲色

這篇文章語言特色明顯，如 “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟”，有幾分評(píng)書的味道；“各自虎勢兒一站”“猴兒似的蹦來蹦去”“不露一點(diǎn)兒破綻”等兒化音，又為文本增添了北方語言的感覺。為搭建真正意義上的生本對(duì)話平臺(tái)，達(dá)到教與學(xué)的渾然一體，我精心打磨教學(xué)語言、反復(fù)練習(xí)語氣語調(diào)。如引課時(shí)的“上回說到”，結(jié)課時(shí)的“欲知后事如何，且去書中自己尋找”，還有課中引導(dǎo)的適時(shí)兒化——“面對(duì)膀大腰粗，一身牛勁兒的胖墩兒，嘎子用盡全身力氣使出了連環(huán)招兒”，等等，這些教學(xué)用語為課堂助力，增強(qiáng)了代入感。

此外，為巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，我在語用訓(xùn)練點(diǎn)的評(píng)價(jià)語上也下了一番功夫。如在體會(huì)“走馬燈似的轉(zhuǎn)”這一處表達(dá)時(shí)，我如是評(píng)價(jià)：“‘走馬燈似的這個(gè)比喻，更加生動(dòng)、形象地寫出了他倆是怎么轉(zhuǎn)的。像這樣在動(dòng)詞前加上比喻修辭，能幫助我們把人物形象更加凸顯出來?！弊匀欢坏貙懽鞯姆椒ㄔ谠u(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促寫”。

三、窺文段，品奧妙

隨著對(duì)文本品讀的漸次深入，我發(fā)現(xiàn)：這場摔跤比賽里除了精彩的動(dòng)作描寫外，場面描寫也頗為精妙，重點(diǎn)體現(xiàn)在“鏡頭感”和“節(jié)奏感”。作者在描寫小嘎子和胖墩兒摔跤的過程時(shí)，以跳躍式的筆墨分別聚焦在兩人身上，一來一去，好似那拍電影時(shí)的動(dòng)態(tài)鏡頭，由嘎子快速移動(dòng)到胖墩兒，從胖墩兒又忽地回到嘎子，好不活潑！于是，在整體回顧第3自然段時(shí)，我在課件上將“小嘎子”和“胖墩兒”的名字分別標(biāo)紅，繼續(xù)引導(dǎo)孩子關(guān)注每一句話的描寫對(duì)象。“假如這文字背后有一個(gè)鏡頭，你發(fā)現(xiàn)了什么？”用問題切入，有效發(fā)現(xiàn)描寫角度的切換，文字的鏡頭感呼之欲出。

文本的節(jié)奏感也值得揣摩，其主要表現(xiàn)在這些詞語上：起初、可是、兩個(gè)人、這一來、已經(jīng)、趁勢、仰面朝天。我?guī)е⒆觽兇舐曔B讀以上詞語兩遍，孩子們讀著讀著便發(fā)現(xiàn)詞語中隱藏的摔跤比賽節(jié)奏：起初緩慢，接著逐漸加快并越來越快，最后利落結(jié)束！

（作者單位：長沙市天心區(qū)仰天湖桂花坪小學(xué)）