向天好

家庭作業(yè)事關(guān)學(xué)習(xí)減負(fù)、親子關(guān)系、家校平衡等，怎樣才能在家庭作業(yè)布置上做到“銅刀切豆腐——兩面溜光”？只有在一個(gè)“巧”字上下功夫。

一、低年段“巧”出“興趣”

低年段學(xué)生知覺發(fā)展不充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題或把方位搞錯(cuò)，如常常把“毛”寫成“手”，把“6”寫成“9”。但他們對有興趣和關(guān)心的事物，就能集中注意力并保持相當(dāng)長的時(shí)間，如看動畫片，別人叫他都沒反應(yīng)。

根據(jù)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在布置作業(yè)時(shí)主要把握好兩點(diǎn)：第一，能引起他們的興趣；第二，把需要掌握的知識點(diǎn)融入其中。這主要通過學(xué)生熟悉的活動——“游戲”來實(shí)現(xiàn)，如“用橡皮泥捏出拼音字母”、打“拼音牌”、讀“繞口令”等，讓學(xué)生在生動、活潑的玩樂中，將有意注意和無意注意巧妙結(jié)合，延長學(xué)生的注意力保持時(shí)間。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步了解漢字構(gòu)字法，并能用構(gòu)字法識記生字。我用“部件組字比賽”讓學(xué)生在拼字游戲中用構(gòu)字法記憶生字。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的知覺發(fā)展，系統(tǒng)地、有順序地觀察事物，區(qū)別形近字。

二、中年段“巧”出“快樂”

中年段學(xué)生其大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理變化明顯。他們有自己的想法，口頭語中增加了“不”“我認(rèn)為”“我的權(quán)利”等很多展現(xiàn)自我思想的詞匯。他們在接受別人的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感。因此，中年段的作業(yè)，我重在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在評價(jià)中獲得認(rèn)可。

抄寫詞語是語文老師經(jīng)常布置的作業(yè)，目的是幫助學(xué)生記憶字形。到底抄寫遍數(shù)與記憶有多大關(guān)系呢？調(diào)查研究表明，抄寫四遍與八遍記憶效果無明顯差異。所以，教師要摒棄機(jī)械的抄寫，讓學(xué)生互相出“看拼音寫詞語”試卷，相互答卷，評選最佳“制卷”和“考不倒”。學(xué)生在出卷時(shí)，為了難倒同學(xué)，在要識記的詞語中精挑細(xì)選，把自己認(rèn)為容易出錯(cuò)的詞語挑出來。同時(shí)也會用心對待每一個(gè)詞語，仔細(xì)識記、分析，希望不被同學(xué)的試卷考倒。在做錯(cuò)誤提醒的同時(shí)，學(xué)生會仔細(xì)觀察字形，找出容易被忽略、容易寫錯(cuò)的筆畫細(xì)節(jié)。

評價(jià)作業(yè)也是非常重要的，一定要及時(shí)評選出“最佳制卷者”“最佳答卷者”“預(yù)測專家”，對學(xué)生的作業(yè)做出及時(shí)的反饋。學(xué)生在老師的認(rèn)可、同學(xué)的贊嘆中得到滿足，獲得快樂。

三、高年段“巧”出“思考”

進(jìn)入高年段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。為此，教師進(jìn)行作業(yè)分析，如練習(xí)分析、試卷分析，利用錯(cuò)誤診斷單進(jìn)行錯(cuò)誤歸類，統(tǒng)計(jì)同類錯(cuò)誤次數(shù)，分析錯(cuò)誤原因，針對錯(cuò)誤原因提出整改措施。

每次作業(yè)，教師都要求學(xué)生思考“支撐你答案的理由是什么”。剛開始時(shí)，要學(xué)生在題目旁邊用紅筆簡要標(biāo)記理由，目的是落實(shí)“思考”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，在生活中也常常思考“支撐你這么做的理由是什么”，漸漸地，學(xué)生處事不那么莽撞了。

對錯(cuò)誤的診斷歸類，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的反思能力。遇到錯(cuò)誤，要學(xué)生在題目旁邊用紅筆寫上錯(cuò)誤原因，一周后把錯(cuò)誤原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類、整改，并寫出具體的修正方法。這些作業(yè)的布置，學(xué)生的主要力量不僅僅是用在掌握知識上，而且也用在思考上。

（作者單位：長沙市雨花區(qū)雅塘村小學(xué)）