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        小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)踐策略

        2019-06-30 01:51:47王詠梅
        江蘇教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:閱讀圈課外閱讀

        王詠梅

        【摘 要】課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師可以采用這些策略:讓學(xué)生自由自主閱讀,利用閱讀圈進(jìn)行分享閱讀,DIY繪本展示閱讀成果,利用讀者劇場(chǎng)進(jìn)行閱讀延伸。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),整體提高學(xué)生的閱讀水平。

        【關(guān)鍵詞】課外閱讀;自由自主閱讀;閱讀圈;DIY繪本;讀者劇場(chǎng)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2019)33-0047-04

        一、讓學(xué)生自由自主閱讀

        近年來(lái),世界各國(guó)的英語(yǔ)教育專(zhuān)家都越來(lái)越關(guān)注兒童的自由自主閱讀(Free Voluntary Reading),認(rèn)為自由自主閱讀對(duì)兒童口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展有著非常重要的作用,重視自由自主閱讀能力的培養(yǎng)將有助于兒童終身學(xué)習(xí)能力和水平的提升。語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書(shū)中指出,自由自主閱讀是提高閱讀能力最有效的手段。不論閱讀的內(nèi)容是什么,閱讀這個(gè)行為本身都會(huì)在提高語(yǔ)言能力中起到關(guān)鍵作用。

        (一)自由自主閱讀的概念

        自由自主閱讀是指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀,無(wú)壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題,也不用為每個(gè)生字詞查字典。若是不喜歡這本書(shū)了,也不必勉強(qiáng)讀完。自由自主閱讀是讓許多人著迷的閱讀方式,其不僅對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助,也是提高第二語(yǔ)言閱讀能力的極好方法。

        (二)自由自主閱讀的實(shí)施方法

        根據(jù)克拉生的自由自主閱讀理論,遵循兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律,結(jié)合當(dāng)前紙質(zhì)閱讀和電子閱讀并存的現(xiàn)實(shí)情況,可以從以下幾個(gè)方面逐步實(shí)施自由自主閱讀。

        1.線上閱讀和線下閱讀相結(jié)合。

        自由自主閱讀的理想狀態(tài)是人們可以在任何時(shí)候、任何地方,以任意的方式進(jìn)行閱讀。線上閱讀和線下閱讀相結(jié)合的方式能讓這種理想狀態(tài)得以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今多媒體閱讀的時(shí)代,線上閱讀已經(jīng)滲透到人們業(yè)余生活的方方面面,生活在信息時(shí)代的兒童,他們的閱讀方式勢(shì)必會(huì)受到時(shí)代的影響。作為家長(zhǎng)和教師,一方面,我們要引導(dǎo)他們閱讀英文繪本、童話故事、經(jīng)典名著等紙質(zhì)的書(shū)籍,讓他們從小養(yǎng)成親近書(shū)本、熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣;另一方面,我們也不能排斥電子閱讀。電視上播放的迪士尼原版動(dòng)畫(huà),里面有原汁原味的英文表達(dá);電腦上海量的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站,提供了豐富的電子書(shū)籍;手機(jī)上各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào),會(huì)定期推送視頻、音頻和文章,這些都是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生利用生活中的碎片時(shí)間,就可以學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞,瀏覽一篇文章,觀看一段視頻。長(zhǎng)期堅(jiān)持,他們的詞匯量和閱讀水平就能得到提高。

        2.家庭閱讀和學(xué)校閱讀相結(jié)合。

        自由自主閱讀發(fā)生的主要場(chǎng)所是家庭。作為家長(zhǎng),首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造一種健康、安全、溫馨和快樂(lè)的閱讀氛圍。有專(zhuān)家指出,閱讀的興趣要從小培養(yǎng),其中環(huán)境的熏陶最為重要。最理想的閱讀環(huán)境是充滿書(shū)香的家庭,書(shū)在家里無(wú)處不在,讀書(shū)是家庭成員的休閑活動(dòng)之一,且父母應(yīng)經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得。在這種環(huán)境中,孩子必然會(huì)受到潛移默化的影響。其次,給孩子選擇好書(shū),引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)閱讀幫助孩子加深對(duì)人生的理解。最重要的是,父母要陪伴孩子閱讀。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),書(shū)再好、情節(jié)再精彩,都比不上和爸爸媽媽一起閱讀有趣。

        學(xué)校是推動(dòng)自由自主閱讀的重要力量。諸多研究顯示,教室中的書(shū)越多,學(xué)生的閱讀行為也就越多。將書(shū)籍放在學(xué)生夠得著的地方,在學(xué)生容易接觸的范圍里,閱讀會(huì)更容易發(fā)生。舒適和安靜的環(huán)境也有助于學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀。英國(guó)兒童文學(xué)家艾登·錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)中寫(xiě)道:在兒童的閱讀和學(xué)習(xí)方面,教師的影響力大于父母。閱讀不是教學(xué)的目的,而是教學(xué)的基礎(chǔ)和工具。學(xué)校的閱讀教育,不僅僅是教會(huì)兒童識(shí)讀文字,更要讓他們學(xué)習(xí)圖畫(huà)閱讀、聲音閱讀和視頻閱讀。教師的閱讀指導(dǎo),不僅僅是為了提高兒童的閱讀和理解能力,更要教給他們閱讀的方法、策略。因此,教師應(yīng)營(yíng)造適合兒童自由自主閱讀的環(huán)境,制訂讓學(xué)生自由自主閱讀的計(jì)劃,策劃讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流的活動(dòng),從而讓不喜歡閱讀的學(xué)生喜歡閱讀,讓喜歡閱讀的學(xué)生自由地閱讀,讓不會(huì)閱讀的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

        3.淺閱讀和深閱讀相結(jié)合。

        克拉生在《閱讀的力量》一書(shū)中指出,一些輕松讀物,如漫畫(huà)書(shū)、青少年浪漫文學(xué)、雜志等對(duì)引起兒童的閱讀興趣、培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣等方面有一定的正向作用。這種消遣式、娛樂(lè)式的閱讀,我們通常稱(chēng)之為淺閱讀。進(jìn)行淺閱讀時(shí)不需要思考,可以采取跳躍式的閱讀方法,它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅。隨著新媒體的發(fā)展和信息量的爆炸式增長(zhǎng),瀏覽式、娛樂(lè)式的淺閱讀已經(jīng)成為人們閱讀的重要方式。在如今這個(gè)圖書(shū)資源如此豐富的時(shí)代,我們不可能要求學(xué)生對(duì)每一本書(shū)都進(jìn)行深度閱讀。小學(xué)生的閱讀大多數(shù)屬于課外閱讀,而課外閱讀的時(shí)間又非常有限。對(duì)于一些快餐式的圖書(shū),學(xué)生可以采取淺閱讀的方式。

        而對(duì)于一些經(jīng)典的作品,則要進(jìn)行深閱讀。深閱讀就是深度閱讀,是一種安靜的、思維高度集中的、深層次的閱讀。深度閱讀需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),精講精讀,直到熟讀成誦。對(duì)于課外閱讀,教師可以循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀法指導(dǎo)。拿到一本新書(shū),可以讓學(xué)生通過(guò)文章的標(biāo)題和封面預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容,讓學(xué)生處于認(rèn)知的主動(dòng)狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。在閱讀過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解故事的敘述視角、線索和順序,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物,情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn),找尋文章的主旨,了解作者的意圖。閱讀后,教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事中未提及的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè),將文本內(nèi)容與自身或與周?chē)氖澜缃⒙?lián)系,將讀到的內(nèi)容和讀后的感想進(jìn)行整合,進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

        二、利用閱讀圈進(jìn)行分享閱讀

        北京師范大學(xué)王薔教授在《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué):意義、內(nèi)涵與途徑》一書(shū)中介紹了四種閱讀教學(xué)的實(shí)施途徑:圖片環(huán)游、拼讀閱讀、持續(xù)默讀和閱讀圈。在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中,我們可以利用閱讀圈,讓學(xué)生進(jìn)行合作分享閱讀。

        (一)閱讀圈的概念

        閱讀圈活動(dòng)是學(xué)生以小組分工合作的方式自主探討文本的活動(dòng),學(xué)生探討的是自己感興趣的問(wèn)題和他們?cè)敢馔诰虿⒔獯鸬膯?wèn)題。該活動(dòng)可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣并享受閱讀的過(guò)程。在閱讀圈活動(dòng)中,學(xué)生邊讀邊思考,比較中外文化異同并聯(lián)系生活實(shí)際;其方式是一組學(xué)生閱讀同一故事,每個(gè)人負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作,然后帶著任務(wù)讀并與組內(nèi)同學(xué)討論、分享。這樣的閱讀有一種自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生自發(fā)地基于所讀文本進(jìn)行研究。

        (二)閱讀圈的實(shí)施方法

        1.科學(xué)選材。

        研究表明,并不是所有材料都適合用閱讀圈的方式進(jìn)行教學(xué)。因此,在選擇閱讀材料時(shí),教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、語(yǔ)言水平和認(rèn)知水平。初始階段,教師可以為學(xué)生挑選閱讀材料,之后應(yīng)慢慢過(guò)渡到讓學(xué)生自己挑選閱讀材料。閱讀材料確定后,要讓學(xué)生先自己讀、反復(fù)讀,再談一談自己對(duì)材料的理解和讀后感。

        2.靈活分工。

        開(kāi)展閱讀圈活動(dòng)時(shí),教師要將學(xué)生分成6人小組,在閱讀同一篇文章時(shí)組內(nèi)學(xué)生各自擔(dān)任不同的角色?!伴喿x組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)針對(duì)閱讀材料進(jìn)行提問(wèn),組織小組成員進(jìn)行討論;“總結(jié)概括者”負(fù)責(zé)對(duì)閱讀材料進(jìn)行總結(jié);“文化連接者”負(fù)責(zé)對(duì)比閱讀材料中的中外文化的異同之處;“實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者”負(fù)責(zé)從閱讀材料中探尋與實(shí)際生活或自身生活相關(guān)的現(xiàn)象;“單詞大師”負(fù)責(zé)解決閱讀材料中的重難點(diǎn)或具有重要和特殊意義的單詞和短語(yǔ),并闡述原因;“篇章解讀者”負(fù)責(zé)探尋并闡釋閱讀材料中具有重要或特殊意義的或?qū)懙煤玫亩温?。閱讀時(shí),學(xué)生根據(jù)自己的角色,獨(dú)立思考、小組討論、全班匯報(bào),在此過(guò)程中,學(xué)生各司其職,完成自己的角色任務(wù),從而完成小組閱讀任務(wù)。

        3.規(guī)范流程。

        要想讓閱讀圈真正發(fā)揮作用,我們必須熟練掌握閱讀圈的操作流程。上課前,教師給學(xué)生分發(fā)閱讀材料。小組成員按意愿進(jìn)行分工,確定每位成員的角色,然后自主閱讀,完成各自的角色任務(wù)。教師在教室里巡視,或參與學(xué)生討論,或給予學(xué)生必要的幫助。最后,教師隨機(jī)抽取一組或一個(gè)角色,讓其向全班匯報(bào)閱讀情況,并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其完成情況進(jìn)行評(píng)判和討論。教師也可以讓學(xué)生課后閱讀資料,課堂上只進(jìn)行展示、分享和討論。

        三、DIY繪本展示閱讀成果

        (一)DIY繪本的概念

        DIY是Do It Yourself的英文縮寫(xiě)。廣義上,這個(gè)詞可以用在任何自行動(dòng)手做的事物上。DIY繪本就是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)意,自己動(dòng)手制作,做出一本獨(dú)一無(wú)二的、表達(dá)自我的繪本。

        (二)DIY繪本的實(shí)施方法

        1.DIY繪本的創(chuàng)作。

        學(xué)生從繪本閱讀走向繪本創(chuàng)作是自然而然的事。學(xué)生在閱讀了大量的繪本后,已經(jīng)具備了一些繪本閱讀、創(chuàng)作、鑒賞方面的知識(shí),這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行繪本創(chuàng)作,讓他們將心中的所思所想,對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)生活的觀察,通過(guò)繪本表現(xiàn)出來(lái)。

        2.DIY繪本的展示。

        經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的繪本征集,教師對(duì)學(xué)生的繪本作品進(jìn)行評(píng)比,將優(yōu)秀的作品展示出來(lái)。他們的作品令人驚嘆,其豐富的想象力和創(chuàng)造性,在或稚拙或精美的筆觸下得到完美呈現(xiàn)。大家互相欣賞、互相交流、互相學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作,能讓閱讀和手工制作碰撞出新的火花。

        四、利用讀者劇場(chǎng)進(jìn)行閱讀延伸

        讀者劇場(chǎng)在西方的閱讀教學(xué)中頗為常見(jiàn),教師往往將其用于閱讀教學(xué)的延伸活動(dòng)中。讀者劇場(chǎng)在我國(guó)大陸地區(qū)是個(gè)新鮮的事物,我們認(rèn)為可以將其運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中。

        (一)讀者劇場(chǎng)的概念

        讀者劇場(chǎng),意指朗讀者的劇場(chǎng)。它把故事改寫(xiě)為短劇,然后讓兒童扮演其中的角色,并以劇場(chǎng)表演的方式和大家分享閱讀的成果。讀者劇場(chǎng)注重的是閱讀和聲情并茂的表演,其最大的價(jià)值是鼓勵(lì)各個(gè)年齡段、各種閱讀水平的兒童流利順暢地、有語(yǔ)氣有表情地閱讀,并且享受這個(gè)過(guò)程。兒童天生愛(ài)模仿,樂(lè)于扮演不同的角色,讀者劇場(chǎng)便是他們發(fā)揮想象力和滿足表達(dá)欲望的平臺(tái)。

        (二)利用讀者劇場(chǎng)進(jìn)行閱讀延伸

        讀者劇場(chǎng)可以表演多種類(lèi)型的文學(xué)作品:繪本、童話、神話、寓言等。當(dāng)學(xué)生讀完一個(gè)有趣的故事后,教師可以將故事改編成劇本。寫(xiě)好劇本后,教師要先帶著學(xué)生一起朗讀,教師可以用親身示范的方式向?qū)W生演示如何通過(guò)不同的表情、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)傳達(dá)不同的意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完畢后,讓學(xué)生依次朗讀,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,給他們分配角色。接下來(lái),布置故事場(chǎng)景、設(shè)計(jì)服裝、制作道具,讓學(xué)生進(jìn)入表演的情境。學(xué)生分析不同人物的性格特征,然后通過(guò)聲情并茂的表演,把故事中人物的思想感情表現(xiàn)出來(lái)。讀者劇場(chǎng)的意義在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),一方面戲劇表演需要學(xué)生間的合作,另一方面學(xué)生可采用組內(nèi)討論的方式?jīng)Q定如何表演,制作什么樣的道具等,這能加深學(xué)生對(duì)人物和劇本的理解。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上讀者劇場(chǎng)后,教師便可鼓勵(lì)他們自己編寫(xiě)劇本或改編劇本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,帶著他們向著成功閱讀邁步。

        小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中有意識(shí)地采用這些閱讀策略,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),既可以幫助學(xué)生習(xí)得一定的語(yǔ)言知識(shí),又可以培養(yǎng)他們英語(yǔ)閱讀的能力,從而整體提高學(xué)生的閱讀水平。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].李玉梅,譯.烏魯木齊:新疆青少年出版社,2012.

        [2]艾登·錢(qián)伯斯.打造兒童閱讀環(huán)境[M].許慧貞,譯.北京:北京聯(lián)合出版公司,2016.

        [3]王薔,敖娜仁圖雅,羅少茜,等.小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué):意義、內(nèi)涵與途徑[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2017.

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