羅菊

摘 要：實驗教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行實驗教學(xué)輔導(dǎo)，是實踐性的一種組織形式，其教學(xué)能夠不斷的鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力。學(xué)生利用儀器設(shè)備，在人為控制條件下，引發(fā)實驗對象的變化，通過觀察、測定和分析，獲得知識與發(fā)展能力，在高中化學(xué)的作用十分常見，因為高中化學(xué)的知識涉及到藥品的反應(yīng)，其化學(xué)反應(yīng)的器材也比較特殊，學(xué)生需要了解到反應(yīng)的過程和形態(tài)，對其進行化學(xué)實驗?zāi)軌蚋忧逦膶W(xué)習(xí)到化學(xué)反應(yīng)的知識，所以，實驗教學(xué)是高中化學(xué)課堂中的一項十分必要的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);高中化學(xué);激發(fā)興趣;輔助理解;鍛煉能力

實驗教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為實驗教學(xué)給學(xué)生更多的自主性和自由性，學(xué)生可以自己動手進行實驗操作，學(xué)生就會產(chǎn)生更多的好奇心和趣味性，從實驗操作中發(fā)現(xiàn)其過程和步驟，發(fā)現(xiàn)其反應(yīng)現(xiàn)象;此時，學(xué)生理解起來也會更加直觀而清晰。所以，實驗教學(xué)能夠有效的輔助學(xué)生進行知識記憶理解。學(xué)生通過自己動手去完成化學(xué)實驗，可以有效的鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實驗教學(xué)是利用了化學(xué)器材以及化學(xué)藥品去讓學(xué)生自主的完成化學(xué)實驗，化學(xué)器材的知識點在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的初期就有涉及到，學(xué)生不僅僅要學(xué)會運用好化學(xué)實驗的藥品的用量和方法，還應(yīng)該選擇好正確的化學(xué)容器，并且掌握好正確的步驟。所以說，化學(xué)實驗有很多的知識需要學(xué)生去理解，學(xué)生在進行實驗的時候就會對其知識的求知欲望更加強烈，感知到親子動手的新鮮感和有趣性，從而激發(fā)起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全身心的投入進課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在教授“到實驗去：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一章節(jié)的化學(xué)知識內(nèi)容時，在實驗室中制取氧氣的方法有三種，而教師在實驗室中教授的一種方式主要是利用加熱高猛酸鉀，進行一點的化學(xué)反應(yīng)使其分解出錳酸鉀、二氧化錳、氧氣，從而從一個藥品中分解出氧氣元素，從而制取到一個比較純凈的氧氣。這種方式更加適合實驗更加適合學(xué)生制取，并且在實驗的過程中，學(xué)生能夠理解到制取條件以及氧氣的性質(zhì)，氧氣具有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，它在常溫下呈現(xiàn)的是無色無味的氣體，其化學(xué)性質(zhì)是支持燃燒和活躍，所以，當(dāng)學(xué)生加熱高錳酸鉀的時候氧氣就輕易的跑出來了，可見，氧氣的制取還是比較容易的。

二、輔助知識記憶理解

實驗教學(xué)可以輔助學(xué)生進行記憶理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)的化學(xué)知識內(nèi)容時，難免會遇到僅僅憑借簡單的文字描述和化學(xué)反應(yīng)式的表達，不能夠完全的表達化學(xué)反應(yīng)的整體變化和變化狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對其知識一知半解，對其知識掌握的不通透就會造成學(xué)生過后做題目的出錯或者是在基礎(chǔ)上犯錯誤。所以，教師要深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，扎實好學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠一次性全面的了解化學(xué)知識，并且產(chǎn)生深刻而又長時間的記憶。

例如，教師在教授“到實驗室去：探究金屬的性質(zhì)”這一章節(jié)的化學(xué)知識內(nèi)容時，教師在進行金屬的性質(zhì)的化學(xué)教授的時候，因為每個金屬都有不同的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。并且有的金屬活躍性比較強，有的金屬活躍性不強，在教師進行實驗教學(xué)的時候就會很好的將金屬的性質(zhì)表達出來，學(xué)生能夠得到根本的物質(zhì)體驗，也會對其產(chǎn)生更加深刻的認識。比如，在到實驗室去探究金屬的性質(zhì)，學(xué)生可以用相同劃刻的方法去研究金屬的硬度，此時，學(xué)生是研究金屬的不同的硬度。學(xué)生可以用銅絲連接干電池和電珠，看看電珠是否發(fā)亮，此時，學(xué)生是研究銅的導(dǎo)電性。這樣一來，學(xué)生能夠通過自己的研究實驗去了解到金屬的性質(zhì)，也會更加相信自己的直觀體驗，對其的記憶和理解也會更加真實長久。

三、鍛煉學(xué)生動手能力

實驗教學(xué)可以有效的鍛煉學(xué)生的動手能力，因為實驗的教學(xué)將自由放寬給學(xué)生，學(xué)生的自主性更加強烈，學(xué)生能夠通過自己的雙手去進行化學(xué)實驗，而不是教師的簡單單方面輸出，學(xué)生能夠自己動手去實驗化學(xué)知識的驗證，也可以自己動手去檢驗化學(xué)實驗的過程，去發(fā)現(xiàn)自己在知識學(xué)習(xí)方面的不足，直觀的感受到化學(xué)藥品混合在一起帶來的化學(xué)反應(yīng)。

例如，教師在教授“到實驗室去：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一章節(jié)的化學(xué)知識內(nèi)容時，其中粗鹽是日常生活中常見的化學(xué)藥品，但是要想使其變得細鹽就需要進行一系列的實驗步驟，其中存在著一些難以溶解的雜質(zhì)，學(xué)生在實驗室中就可以適當(dāng)?shù)倪M行粗鹽的除雜處理。教師在課堂上就需要教授學(xué)生正確的去除雜質(zhì)的步驟和方法，讓學(xué)生能夠按部就班的去進行除雜處理。學(xué)生在進行除雜處理的時候，能夠明白化學(xué)實驗的步驟和運用到的工具，每一個實驗教學(xué)都讓學(xué)生自己親手去完成實驗，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運用起來，從而鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力，學(xué)生的能力更強，學(xué)習(xí)知識的速度更加快，更加高效。

總而言之，實驗教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生能夠更加明白的去理解化學(xué)知識，深刻的記憶住知識內(nèi)容。通過實驗的形式學(xué)生的參與感和自由度更高，學(xué)生的動手能力和實踐能力得到了很好的培養(yǎng)，實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)課堂中必不可少的一項教學(xué)方式。

參考文獻：

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