楊祥芳

【摘 要】 作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要手段。但是許多教師卻總是忽略學(xué)生訂正作業(yè)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)訂正的環(huán)節(jié)日漸暴露出其弊端，因此，為了更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)，努力發(fā)揮出作業(yè)訂正能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等積極的價(jià)值，積極提高作用訂正的有效性。本文以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性為主題，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 探究

隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)和發(fā)展，作業(yè)訂正教學(xué)中隱藏的問題日益暴露和突顯出來。合格的教師應(yīng)及時(shí)打破作業(yè)訂正中的陳規(guī)陋習(xí)，樹立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新訂正作業(yè)的方式。作業(yè)訂正作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，不僅能反映出數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的優(yōu)劣程度，還能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋的重要手段，其重要性可見一斑。因此，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂快速發(fā)展，教師要努力提高數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性，不斷完善和創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)訂正策略。

一、因材施教，制定有效的作業(yè)訂正策略

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體，因此，每個(gè)學(xué)生思考問題及分析解決問題的能力都是有所不同的，教師要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇和制定符合學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步的有效訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的策略，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教。如對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)優(yōu)生而言，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)作業(yè)之所以出現(xiàn)問題，原因主要有兩點(diǎn)，即做題馬虎、思考問題不夠全面。為此，教師可以為這些學(xué)生留有充足的思考和分析問題的時(shí)間及空間，引導(dǎo)學(xué)生自主訂正，讓這些學(xué)生明白自己有能力查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在訂正的過程中掌握解題技巧，進(jìn)而加深對(duì)作業(yè)訂正的印象。而對(duì)于中等生而言，他們有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，但是自主學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，為此，教師可以幫助中等生提高自主學(xué)習(xí)及互幫互助能力，對(duì)于一些拓展題，引導(dǎo)他們以基礎(chǔ)知識(shí)為突破口，解決問題。對(duì)于學(xué)困生而言，教師可以以夯實(shí)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為重點(diǎn)，建立他們的信心，不能操之過急。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握作業(yè)訂正方法

簡單來說，指導(dǎo)學(xué)生掌握訂正作業(yè)的方法其實(shí)就是提高訂正有效性的重要保障。通常情況下，學(xué)生在分析出錯(cuò)原因，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行重新的練習(xí)和演算之后，其在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就會(huì)顯得更認(rèn)真和仔細(xì)，因此，為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的訂正習(xí)慣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將訂正方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在訂正過程中找到適合自己的訂正方法。首先，圖形訂正。一些數(shù)學(xué)題在采用常規(guī)的解題方法時(shí)，會(huì)顯得較復(fù)雜，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)用已知知識(shí)進(jìn)行解決。為此，學(xué)生就可以根據(jù)問題的要求，進(jìn)行草圖的繪畫，再根據(jù)圖形的性質(zhì)、位置、特點(diǎn)等進(jìn)行解題，這樣不僅能方便學(xué)生理解，還能提高學(xué)生的解題速度。其次，圈閱訂正。有時(shí)候，學(xué)生做出一些數(shù)學(xué)題，并不是他們不知道如何進(jìn)行解答，而是在實(shí)際解題過程中，讀錯(cuò)了題目給出的已知條件、問題、數(shù)據(jù)等，簡單地說就是學(xué)生的不仔細(xì)導(dǎo)致了題目的做錯(cuò)，為此，學(xué)生就可以進(jìn)行圈閱訂正，畫出已知條件中重要信息，進(jìn)行相應(yīng)的改正。最后，反證訂正。這種借助逆向思維，通過反例來解決問題的方法，能更有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的所在、理清學(xué)生的解題思路。指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的訂正方法，有助于提高學(xué)生的訂正質(zhì)量和效率，無形之中提高了作業(yè)訂正的有效性，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生充分掌握了訂正的方法之后，學(xué)生的解題能力和分析能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、物盡其用，充分利用數(shù)學(xué)中的錯(cuò)題資源

由于學(xué)生認(rèn)知能力存在特殊性，因此許多學(xué)生在一些數(shù)學(xué)問題上老是犯同樣的錯(cuò)誤，而且這樣的錯(cuò)誤往往具有普遍性，教師可以充分而合理地應(yīng)用錯(cuò)題資源，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。首先，制作作業(yè)糾錯(cuò)本。對(duì)學(xué)生而言，可以把平時(shí)作業(yè)及同步練習(xí)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤進(jìn)行整合，在整理過程中認(rèn)真分析，找出問題癥結(jié)所在。簡單的整合步驟可以分為以下幾步：錯(cuò)題原型、原因分析、解題的正確方法。為了加深訂正印象，學(xué)生還可以將自己的錯(cuò)題原因同同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)反思。對(duì)教師而言，教師可以建立屬于自己的錯(cuò)題記錄本，將學(xué)生常錯(cuò)的題目或典型例題記錄下來，復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)這些題進(jìn)行數(shù)據(jù)或情境調(diào)整，讓學(xué)生再次練習(xí)，以此提高復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性。其次，讓錯(cuò)題集轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。第一，精選錯(cuò)題成例題。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，將錯(cuò)題轉(zhuǎn)化為例題，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，不僅能有效提高學(xué)生的參與度，還能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)。第二，讓錯(cuò)題集成為學(xué)生的學(xué)習(xí)寶庫。每次單元練習(xí)之后，教師都要要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思，并填寫相應(yīng)的單元測試反思評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而使學(xué)生得到更高的數(shù)學(xué)感悟，有效掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。建立錯(cuò)題集，使學(xué)生正視自己的不足，有利于激勵(lì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果完成得好，則可以有效地強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)改革、提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)積極地關(guān)注學(xué)生的訂正狀況，將學(xué)生的每一次訂正都當(dāng)做是對(duì)自己教學(xué)的檢驗(yàn)和反思，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際訂正狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，以此更好地提高作業(yè)訂正的有效性，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的雙贏。

參考文獻(xiàn)

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