李文發(fā)

摘要：提高高職高專英語“學(xué)困生”的成績一直是英語老師關(guān)心的課題，因?yàn)樘岣邔W(xué)生英語水平是學(xué)生職業(yè)技能教育的一部分。本文探討了英語“學(xué)困生”的基本特征，重點(diǎn)闡述了“學(xué)困生”的形成原因以及轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略。

關(guān)鍵詞：高職;英語;學(xué)困生;成因;策略

一、引言

美國教育家Samuel.A.Kirk與1963年提出“學(xué)困生”這個概念，國內(nèi)外的學(xué)者從不同方面對學(xué)困生進(jìn)行了研究。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為學(xué)困生，也稱“后進(jìn)生”指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后，按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績這兩個方面來評測一個學(xué)生后進(jìn)與否。

高職教育現(xiàn)已發(fā)展成為中國高等教育的一個重要組成部分，其培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低影響著中國未來產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)的高低。由于高職高專的錄取層次及自身定位，造成了其錄取的學(xué)生大多數(shù)為高中或中專的“學(xué)困生”。這部分學(xué)生在高中或中專時就被老師視為“學(xué)困生”，他們進(jìn)入高職院校后，自身仍然保留多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行，對他們的教育已成為高職院校老師的一個難題。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有以下特征：厭學(xué)情緒嚴(yán)重，具有叛逆心理;信心不足，懶于張口學(xué)英語;英語學(xué)習(xí)沒有科學(xué)的方法等。

二、學(xué)困生的原因分析

學(xué)困生作為教育中的一個特殊群體，有共同的特點(diǎn)，他們的出現(xiàn)是各方面原因造成的結(jié)果，既有外因，也有內(nèi)因。我們只有分析并找到其根源，才能對學(xué)困生“對癥下藥”，幫助他們重拾學(xué)習(xí)英語的信心。筆者所在的學(xué)校為河南省一所示范性高職院校，筆者對所任教的信息工程學(xué)院18級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)了350份調(diào)查表，有效調(diào)查表320份，重點(diǎn)調(diào)查了入學(xué)英語成績、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間。筆者對調(diào)查表進(jìn)行了分析，把英語成績?yōu)?0分以下定位學(xué)困生，對學(xué)困生進(jìn)行了分析：

（一）學(xué)習(xí)英語興趣不高，基礎(chǔ)不牢。高職學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)英語沒有興趣的一個主要原因是學(xué)習(xí)英語自信心受挫。他們在學(xué)習(xí)英語的初始階段并沒有得到英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏有力的輔導(dǎo)與幫助。筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生將近 90%的來自農(nóng)村，他們絕大多數(shù)曾經(jīng)為農(nóng)村留守兒童。學(xué)習(xí)條件差，缺乏英語學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。這就造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣沒有培養(yǎng)起來，也沒有形成良好的英語基礎(chǔ)，由此導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心不足。

（二）學(xué)習(xí)缺乏動力，情緒不穩(wěn)定。學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有動力的原因之一是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，這也是學(xué)困生的一個顯著特點(diǎn)。他們不知道學(xué)習(xí)是為了什么，將來自己能干什么。上課時書本一翻，然后翻看手機(jī)，不知道老師講到哪里，而且他們情緒不穩(wěn)定，東張西望，左顧右盼。

（三）缺乏情感關(guān)懷，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。進(jìn)入高職院校的大多數(shù)學(xué)生在高中或中專時，成績居班級靠后，座位幾乎是班級后幾排。并且這些學(xué)生不善于和老師交流，在課堂教學(xué)活動上表現(xiàn)又不積極。這就造成了學(xué)生平時不能和優(yōu)等生一樣享受老師的關(guān)照，致使學(xué)習(xí)不熱情，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。長期下去，學(xué)生的心理上已給自己形成定位“不是學(xué)習(xí)的料”。

（四）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率與成績，而學(xué)困生對學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握明顯不足。學(xué)困生學(xué)習(xí)英語普遍利用死記硬背的方法，對記憶規(guī)律不了解，背了又不及時復(fù)習(xí)，常常是知識背了又忘。不重視知識點(diǎn)的積累，導(dǎo)致問題越積越多，令自己不堪重負(fù)。朗讀課文時有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘。

高職院校英語學(xué)困生的形成原因因人而異，但又有其共同特點(diǎn)。在策略上我們既要關(guān)注個性差異，又要重視共性特征，對癥下藥，遵循教育教學(xué)規(guī)律因材施教，這樣才能幫助每一位后進(jìn)生及時轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

高職院校的大多數(shù)學(xué)生英語較差，在長期學(xué)英語受挫的影響下，對學(xué)習(xí)的興趣越來越低，有些學(xué)生對英語已無興趣。對高職院校老師來說，培養(yǎng)學(xué)生重燃學(xué)習(xí)英語的興趣是一個巨大挑戰(zhàn)。但我們根據(jù)高職院校的學(xué)生已是成人的特點(diǎn)，依據(jù)其成長規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還是有可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.用教師的教學(xué)魅力感染學(xué)生?！白顐ゴ蟮慕處熓悄切┥朴诩ぐl(fā)學(xué)生的教師。”教師的個人魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。作為教師，其言談舉止、淵博知識、語言藝術(shù)、教學(xué)能力和學(xué)術(shù)成就等等，都會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師。”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是取得良好教學(xué)效果的最佳教學(xué)方法。

2.合理安排教學(xué)活動。高職院校的學(xué)生已是成年人，其心理、生理、認(rèn)知等方面已達(dá)到成熟。我們在設(shè)計教學(xué)活動時，要讓學(xué)生參與的話題討論、教學(xué)內(nèi)容及師生互動符合他們的年齡階段。高職高專英語學(xué)困生的英語基礎(chǔ)不好，我們的教學(xué)內(nèi)容既不能過于簡單又要有挑戰(zhàn)性。在輕松、愉快、有效的語言環(huán)境中，鼓勵并幫助他們積極參與教學(xué)活動，讓其在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷取得成就感，這將能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息和決心。

3.積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，給我們的教學(xué)帶來了極大變革，我們要積極地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，把現(xiàn)代信息技術(shù)與我們的教學(xué)聯(lián)系起來。高職學(xué)生思想活躍，對新事物接受較快。我們的教學(xué)要充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的感官效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生掌握有利于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略

掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)生會學(xué)習(xí)的前提，要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)就必須讓其掌握學(xué)習(xí)策略。而高職院校的學(xué)困生在這方面表現(xiàn)得就明顯不足，作為英語老師，為提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們有必要在教學(xué)過程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

1.英語課堂上使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)。尤其是我們在給學(xué)生上聽說模塊時，要調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)與主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。筆者在給學(xué)生教授聽說模塊前，一般提前把與教學(xué)相關(guān)話題公布給學(xué)生，讓學(xué)生提前幾天通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等資源查閱相關(guān)資料。在講授期間不再占用大量時間去講教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生的是交流的手段和聽說技巧，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去討論相關(guān)話題。這樣可以讓學(xué)生在師生互動時有話可說，逐步提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生先聽讀，后說寫。Stephen Krashend的輸入假設(shè)理論認(rèn)為輸入至關(guān)重要。我們學(xué)習(xí)英語是把英語作為第二外語來學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，二語學(xué)習(xí)是一個習(xí)得與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生大量的輸入，輸入需要聽讀來實(shí)現(xiàn)。對于高職英語“學(xué)困生”來說，他們普遍存在的問題是聽得也少讀的也少。所以，在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語學(xué)習(xí)資源策略。善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是學(xué)好英語非常重要的途徑之一。我們現(xiàn)在有非常先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段以及非常豐富的學(xué)習(xí)資源，必須培養(yǎng)學(xué)生甄別信息資源和利用資源的能力。要讓學(xué)生明白，課本不是學(xué)好英語的唯一資源，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)。筆者一般會給學(xué)生留課后作業(yè)，讓他們圍繞某一話題查找相關(guān)信息形成英語文字，或者開展課后調(diào)查活動，第二次上課前讓個人或小組陳述調(diào)查內(nèi)容。這在潛移默化中已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)得了英語知識，最重要是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用各種資源的能力和習(xí)慣。

（三）不斷提高教師的教師素養(yǎng)，發(fā)揮家庭對子女學(xué)習(xí)的良性作用

教師和家長是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的兩個重要角色，影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。在對學(xué)生的教育過程中，教師和家長需要彼此配合、相互溝通，來共同做好學(xué)生的教育。高職院校的學(xué)困生不同于同校的或本科院校的優(yōu)等生，他們在英語學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立性、自我約束能力和學(xué)習(xí)監(jiān)控能力。這些能力的缺失是由于他們在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)不良習(xí)慣造成的，在英語學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。如果在高職階段，對學(xué)困生積極引導(dǎo)和管教，還是可以發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)能力。

1.不斷提高教師素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活動，而教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活動影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和素質(zhì)發(fā)展。教師作為“活的教科書”，需要不斷加強(qiáng)個人素質(zhì)的提升。首先，教師要有扎實(shí)的學(xué)科知識和淵博的文化知識，用自己的魅力和學(xué)識來感染學(xué)生。其次，教師需要掌握教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識。教師只有淵博的知識，不懂教育學(xué)和心理學(xué)，仍然不能成為一個優(yōu)秀的教育者。通過教育學(xué)和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我們才能掌握一些教育規(guī)律，懂得如何走進(jìn)學(xué)生和怎樣與學(xué)生溝通。與此同時，教師要緊跟時代步伐，樹立危機(jī)和競爭意識，不斷更新自身的知識體系。

2.家長要積極配合學(xué)校的教育工作，多與老師溝通

學(xué)生的性格、情緒、人品等都帶有家庭印記，可以說直接受家庭影響。學(xué)生進(jìn)入高職院校后，并不是說學(xué)生已是成年人，或者是交給學(xué)校了，家長在學(xué)生的培養(yǎng)過程中仍然具有重要作用。為了及時的扭轉(zhuǎn)這些差距，家長需要積極配合老師的教育，關(guān)心學(xué)生但不溺愛孩子。還要多與老師溝通，履行好家長的責(zé)任和義務(wù)，這樣才能與學(xué)校一起做好學(xué)生的教育。

新時期，國家倡導(dǎo)“以人為本”的發(fā)展要求，這也為我們學(xué)生教育指明了方向。作為高職高專英語老師，我們要將“以人為本”的教育理念貫穿我們的教育教學(xué)中去。尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;樹立學(xué)生主體意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;重視學(xué)生個性差異，因材施教，挖掘?qū)W生潛能。將教學(xué)改革成果落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，把每一個學(xué)生培養(yǎng)成為有利于國家和人民的社會主義勞動者。

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