崔祥

最早知道王興發(fā)老師是在2011年的暑期入職會(huì)上，培訓(xùn)老師以王老師發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》的一篇文章《我的投稿與退稿經(jīng)歷》為例，闡述論文寫作的重要性。那時(shí)候王老師的工作單位還叫寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼已是筆者工作的第9個(gè)年頭，8年里，筆者多次在雜志上看到王老師的文章，其數(shù)量之多，質(zhì)量之高，令人艷羨。

在最近的青年教師讀書會(huì)上，當(dāng)筆者翻閱到王老師這篇《當(dāng)“堅(jiān)持”成為習(xí)慣》的文章時(shí)，瞬間被文中的一串串?dāng)?shù)字所震撼。讀完全文，掩卷而思，筆者忽然明白了王老師“化蛹成蝶”的秘訣，也悟出了青年教師成長(zhǎng)的路徑——那就是“堅(jiān)持”二字。

一、堅(jiān)持做一名有追求的教師

青年教師首先要懷揣教育夢(mèng)想，做一名有追求的教師，這是打開(kāi)成功之門的鑰匙。沒(méi)有追求的教師永遠(yuǎn)只會(huì)渾渾噩噩、漫無(wú)目的地“混日子”。十幾年的教育生涯中，王老師堅(jiān)持“每天閱讀不少于1小時(shí)，連續(xù)參加網(wǎng)絡(luò)研討106個(gè)月，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、講座87節(jié)，撰寫教育博客2131篇、培訓(xùn)反思300余篇……”正是對(duì)教育的執(zhí)著追求，促使王老師把學(xué)習(xí)上的堅(jiān)持形成習(xí)慣，最終成為自身發(fā)展的不竭動(dòng)力。著名教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“我們每個(gè)人的追求是一如既往向前，為的是專業(yè)成長(zhǎng)。”王興發(fā)老師十幾年如一日，堅(jiān)持編織自己的夢(mèng)想，澆灌著自己夢(mèng)想的小樹(shù)苗，最終長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)。

回想起2011年9月，筆者剛踏上工作崗位，時(shí)任區(qū)體育教研員包老師對(duì)我們提出“一年適應(yīng)、三年成骨干”的期望。自那時(shí)起，筆者便以此為奮斗目標(biāo)，不懈追求，孜孜不倦，終于在工作的第7個(gè)年頭，被評(píng)為區(qū)體育學(xué)科帶頭人。我想，這也是筆者有追求、重堅(jiān)持的結(jié)果吧。

二、堅(jiān)持做一名專業(yè)過(guò)硬的教師

1.課堂是教師的主陣地和生命線

扎扎實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課是青年教師快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵。課前，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，明確重難點(diǎn)，熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，預(yù)設(shè)學(xué)生易犯錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)措施;課中，應(yīng)精練生動(dòng)地講解、優(yōu)美到位地示范、合理有效地分組，提高練習(xí)密度和強(qiáng)度，使學(xué)生的技能得以習(xí)得，素養(yǎng)得以提升;課后，應(yīng)重視反思，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄，撰寫課后小結(jié)。只有這樣才能使專業(yè)過(guò)硬，能力得以提升。

2.專業(yè)技能是教師安身立命之根本

2018年11月，筆者有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩江蘇省小學(xué)體育教師基本功比賽，體操、田徑、武術(shù)、足球……選手們精湛的技能令筆者折服。作為青年教師，首先要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于練習(xí)，對(duì)教材中的運(yùn)動(dòng)技能熟練掌握，才能讓學(xué)生敬佩，進(jìn)而“親其師，信其道”。其次要不斷學(xué)習(xí)新技能，精益求精，使其成為自己的“殺手锏”。從2012年起，筆者借助學(xué)校推廣花樣跳繩特色項(xiàng)目的東風(fēng)，積極參加跳繩培訓(xùn)，努力鉆研花樣跳繩技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)與訓(xùn)練方法，先后榮獲花樣跳繩“國(guó)家一級(jí)跳繩教練員”“國(guó)家一級(jí)裁判員”等稱號(hào)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，筆者的花樣跳繩水平和訓(xùn)練水平也得到極大提高，帶隊(duì)參加比賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)百次，數(shù)次擔(dān)任省級(jí)以上跳繩比賽的裁判工作，被評(píng)為“優(yōu)秀裁判員”。

三、堅(jiān)持做一名熱愛(ài)讀書的教師

黃庭堅(jiān)說(shuō)：“一日不讀書，塵生其中;兩日不讀書，言語(yǔ)乏味;三日不讀書，面目可憎?！蓖跖d發(fā)老師的成功與熱愛(ài)讀書是分不開(kāi)的。他在文中寫道：“每天早晨5：40—6：20晨讀，中午12：00—12：30閱讀專業(yè)雜志……”正是廣泛的閱讀與積累，讓王老師在課堂教學(xué)和論文寫作上得心應(yīng)手、揮灑自如。

青年教師一定要熱愛(ài)讀書。那么，我們應(yīng)該讀什么書？王老師給出了答案：不僅要讀與自己專業(yè)有關(guān)的書籍，其他方面的書籍也應(yīng)有所涉獵。蔣新城老師在《中國(guó)學(xué)校體育》2017年第6期《腹有詩(shī)書氣自華 最是書香能致遠(yuǎn)》一文中也提出過(guò)類似的觀點(diǎn)，他將體育教師應(yīng)讀的書歸納為“工具書”“干貨書”“視野書”三類，筆者深有同感。

四、堅(jiān)持做一名善思勤寫的教師

文章中最令我震撼的是，王興發(fā)老師發(fā)表126篇文章。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱，筆者發(fā)現(xiàn)大多發(fā)表于《中國(guó)學(xué)校體育》等體育期刊，由衷敬佩。長(zhǎng)久以來(lái)，論文寫作好像是體育教師的“阿喀琉斯之踵”，但王老師對(duì)此卻信手拈來(lái)，這都是他善于思考、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

1.論文寫作，貴在思考

思考是撰寫論文的前奏。金長(zhǎng)華老師在《提高體育教師撰寫論文水平的策略》一文中提出了“思而再思，觸發(fā)寫作靈感;收集資料，奠定寫作基礎(chǔ);確立切入點(diǎn)，明確寫作方向;構(gòu)建論文框架，理清寫作思路;教學(xué)案例論述，充實(shí)寫作內(nèi)容”的寫作五部曲，具有很高的參考價(jià)值。

2.論文寫作，難在堅(jiān)持

工作以來(lái)，筆者也試著撰寫，從簡(jiǎn)單的教學(xué)反思寫起，逐步過(guò)渡到案例、論文乃至課題研究。經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持，筆者已有作品發(fā)表，在江蘇省師陶杯、教海探航、教育管理論文等評(píng)選中也有所斬獲。當(dāng)然，與王興發(fā)老師相比，筆者難以望其項(xiàng)背。但筆者認(rèn)為，只要堅(jiān)持，筆耕不輟，必將收獲更多的果實(shí)。

“平日里那些不起眼的微笑付出，都能成為日后的厚積薄發(fā)，到了一個(gè)時(shí)機(jī)自然匯流成河”。王老師的行為其實(shí)很平凡，但不平凡的是他把堅(jiān)持當(dāng)作習(xí)慣。作為青年體育教師，要懷揣教育夢(mèng)想和追求，把“堅(jiān)持”作為自己發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，去開(kāi)拓屬于自己的教育天地。