史貴名

摘? 要：“核心素養(yǎng)”理念是當前教育界的熱點關鍵詞。因其科學性和合理性，“核心素養(yǎng)”正逐漸融入教學實踐。無論是小學，還是高中，越來越多的學校開始考慮如何幫助學生形成核心素養(yǎng)。在這種大背景下，語文、數(shù)學、英語等各門科目都開始銳意變革。高中足球課程也應當積極應用這一理念進行改革，從而創(chuàng)造更好的教學效果。這對于培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)非常重要。因此，筆者分析了核心素養(yǎng)的內涵，并據(jù)此提出了3種教學方法，以期為高中足球的教學提供建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中足球? 教學方法

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0098-02

現(xiàn)階段，我國針對“校園足球”提出眾多鼓勵措施。到目前為止，我國對于足球的鼓勵已經(jīng)實施兩年多了。足球已經(jīng)是高中課程的重要組成部分。這門課程作為體育課程的一種類型，對于學生提高身體素質很有幫助。但是在足球教學中也存在很多問題。為了更好地推進這門課程，教學應當融入核心素養(yǎng)理念。這一理念對于課程的進步和發(fā)展很有幫助。

1? 核心素養(yǎng)的內涵

“核心素養(yǎng)”這一名詞來自西方，英文為“Key Competencies”。這一詞語的概念最初在OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）和歐盟理事會的研究報告中出現(xiàn)。之后，人們開始關注這一概念。第一次正式使用“核心素養(yǎng)”，是在OECD和歐盟理事會的最終研究報告“Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society”中。2005年，為了將這一理念運用到教學實踐中，OECD再次發(fā)布研究成果“The Definition and Selection of Key Competencies：Executive Summary”。自此，核心素養(yǎng)這一理念開始走進教學?！昂诵乃仞B(yǎng)”的內涵是學生應具備的必要品格和關鍵能力。這種品格和能力應當能夠終身幫助學生適應社會發(fā)展。我國于2016年發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》（簡稱《框架》）?！犊蚣堋分赋鰬獜奈幕A、自主發(fā)展和社會參與三個層次對學生進行培養(yǎng)。從而使學生能夠全面發(fā)展。文化基礎就是學生應當掌握扎實的學科知識。通過教學，學生能夠構建自己的知識體系，并不斷完善。掌握扎實的學科基礎，有助于學生提高學習能力，未來面對任何新知識或者新事物，都能夠快速地理解并掌握。自主發(fā)展要求培養(yǎng)學生的自主性。自主性對于一個人的一生有重要影響。培養(yǎng)學生的自主性，就是為了使他們建立自主學習的意識。在教學中，應當著重激發(fā)學生的積極性和熱情。對于學生感興趣或者擅長的方面，應當鼓勵他們自主發(fā)展。要充分發(fā)揮自身的能動性，主動進行各項有益活動。社會參與是指要學生應當多與社會接觸，并且多多參與到各種實踐活動中。這有利于學生早日接觸社會，了解社會。同時，在參與過程中，提高自己的責任感。參加社會活動不但能夠幫助學生開闊視野，而且能夠促進學生形成自己的發(fā)展規(guī)劃。由此可見，“核心素養(yǎng)”理念是以促進學生全面發(fā)展為目標的。將這一理念融入到高中教學中，能夠更好地提高教學質量，并且能夠培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。

2? 基于“核心素養(yǎng)”的高中足球教學方法

2.1 多媒體教學法

通常的教學流程是先進行理論知識的學習。當學生掌握基本的知識和理論后，再通過實踐鞏固學習，練習操作技能。在剛開始進行足球理論知識教學的時候，學生對足球的了解可能非常少。如果只采用課本或者板書進行講解，學生容易出現(xiàn)不了解的情況。因為這種教學方法不夠直觀，難以形象地描述動態(tài)動作，因此，需要采用多媒體的教學方法?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)學校都已經(jīng)配備了電腦等多媒體設備，所以基本具備進行多媒體教學的設施和條件。在剛開始教學時，老師可以給學生觀看有關足球的比賽等視頻，使學生萌發(fā)對足球的興趣。之后在各種足球知識的講解中，更離不開多媒體。采用這種教學方式，學生能夠直觀地觀看各種動作教程，老師也能夠方便地對各個動作進行講解。這對于學生掌握動作技能很有幫助。在足球運動中，很多技術動作比較復雜，只采用口頭敘述講解的方法，學生會很難理解，而采用慢動作播放，或者連續(xù)動作圖片的方式，學生就能夠輕松地理解。因此，在足球教學中融入多媒體方式，對于保障教學效果和教學進度非常有用。學校應當盡可能采用這種方法。

2.2 游戲教學法

游戲教學法主要用于足球知識的學習、足球技能的練習等初步學習階段。研究表明，利用游戲進行學習，學生會更容易掌握知識，記憶更深刻。采用這一方進行教學，應當注意選擇合適的游戲種類。因為游戲的作用是輔助教學，其最終目的是要學到有關足球的基本知識。因此，要特別注意在游戲中融合足球知識。在開始游戲教學前，老師應當多次向學生講述游戲規(guī)則，并強調此次游戲應當掌握的知識和技能。從而保證學生在游戲中的參與度，并且在游戲中有所得。開始游戲之后，老師需要時刻在游戲現(xiàn)場，對學生的安全和教學計劃的執(zhí)行負責。目前，在教學中應用比較好的游戲種類有：“網(wǎng)式足球”“射準比賽”“以多打少攻防練習”等。采用這種教學方法，老師需要不定時地根據(jù)學生的學習情況，對游戲的內容進行更改。一方面，是為了幫助學生更扎實地掌握相關知識;另一方面，是為了防止學生長期玩同一個游戲，而喪失游戲興趣。通過參與游戲，也能夠培養(yǎng)學生的“自主發(fā)展”意識。學生能夠在游戲中激發(fā)足球興趣，從而主動進行練習和學習。教學中的游戲，往往需要多位同學共同參與，因此也能夠提高學生的合作能力。

2.3 競賽教學法

足球是一項團體運動，因此需要多個參與者之間的配合。足球也是一項競爭運動，需要有兩支隊伍進行較量。因此，當學生掌握了基本的足球知識以及足球技術后，可以采用競賽教學法進行教學。通過組織足球比賽，能夠鞏固學生的基本技術。在比賽中，學生更應當具有靈敏和協(xié)調的特點。因此，參加足球比賽能夠使學生的這些身體素質得到提升。有時單純的游戲過于平淡，長久以來學生可能會感到枯燥。而競賽通常比較激烈，更能夠激發(fā)學生的熱情和練習興趣。對于學生來說，足球競賽的吸引力應當遠大于足球游戲。采用競賽的教學方式，還能夠有效地培養(yǎng)學生之間的合作能力。一隊中各位學生的配合情況，直接影響到足球競賽的結果。學生之間只有精誠合作，才能夠獲得比賽的勝利。此外，實戰(zhàn)是檢驗學生學習成果的重要手段。因此，采用競賽的方式，除了幫助學生鞏固所學足球技能外，還能夠檢查學生之前對足球技能和知識的掌握情況。采用競賽的教學方法，還能夠達到“社會參與”的目的。當學生的練習情況達到一定程度，可以考慮在班級之間、學校之間組織足球比賽，這能夠使學生早日學習到如何對待個人和團體的關系，對于學生步入社會有很大的幫助。

3? 結語

研究高中足球教學實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的路徑，對于足球教學很有幫助。這一探索也符合我國鼓勵實施“校園足球”的政策。除了多媒體教學法、游戲教學法、競賽教學法外，還有很多教學方法可以培訓學生的核心素養(yǎng)。這些新的教學方法能夠幫助學生建立“文化基礎”。同時，也能夠調動學生能動性，幫助學生自主發(fā)展，并且盡可能地實現(xiàn)“社會參與”。“核心素養(yǎng)”理念的內涵比較豐富，為了不斷在教學中實踐這一理念，學校還應當不斷探索。

參考文獻

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