劉語柔

摘要：英語是一門以英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于高中生來說是未來發(fā)展所需要的必要技能，但筆者結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)的認識還有待提高，因此，筆者分析了對學(xué)習(xí)效果的影響因素，根據(jù)目前階段存在的問題，從重點考查的幾個角度，討論優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?影響因素? ?優(yōu)化方法

隨著經(jīng)濟全球化和政治多極化的發(fā)展，各國在國際事務(wù)中的聯(lián)系日益緊密。英語作為世界上最廣泛使用的一門語言，是一種溝通的橋梁，掌握這門外語成為各國開展技術(shù)和經(jīng)濟等領(lǐng)域合作的基礎(chǔ)。因此，為了更好地面對全球化浪潮中的機遇與挑戰(zhàn)，高中生有必要掌握一定的英語知識。高效的學(xué)習(xí)策略也是至關(guān)重要的，如果缺少恰當(dāng)?shù)姆椒?，在長期的學(xué)習(xí)過程中，便難以收獲令人滿意的效果，使學(xué)習(xí)者喪失興趣，感到吃力。我們身邊不乏英語成績較好的同學(xué)，如果向他們學(xué)習(xí)，結(jié)合自身情況，有選擇地借鑒他們的方法來優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略，這會對我們的英語能力提升帶來很大幫助。

通過與一些英語較好的同學(xué)的交流討論以及閱讀相關(guān)文獻，筆者分析了影響英語學(xué)習(xí)效果的因素，并得到了幾種優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略。

一、影響學(xué)習(xí)效果的因素

（一）學(xué)習(xí)動機

英語作為中高考必考科目之一，很多同學(xué)是為了取得高分而學(xué)習(xí)，或者是為出國留學(xué)做準(zhǔn)備，也有確實對語言學(xué)習(xí)本身感興趣的。學(xué)生大多因為文憑和留學(xué)等表層的目的刺激，因此學(xué)習(xí)的過程中缺少主動精神，完成了最終目標(biāo)后往往會停止繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。而對語言本身產(chǎn)生興趣的同學(xué)，為了增加知識、提高學(xué)科素養(yǎng)等深層的非物質(zhì)刺激學(xué)習(xí)，這樣就會發(fā)揮主觀能動性，拓寬知識的來源，積極主動地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的良好效果會進一步激發(fā)興趣[1]。

（二）學(xué)習(xí)者的性格特征

外向性格的學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)知識主動回答問題，不會對自己答案的準(zhǔn)確性產(chǎn)生顧慮，因此在語言交際方面占有優(yōu)勢。而內(nèi)向性格的學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)有深入和全面的理解，因此在認知方面的能力優(yōu)于外向型學(xué)生，更易獲得學(xué)術(shù)上的成功。兩種性格特征都有各自擅長的方面。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中處于被動接受的狀態(tài)，停留在認讀的層面，難以實際應(yīng)用。語言的四種表達能力：聽說讀寫應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)，但是目前普通高中的老師和學(xué)生受考試內(nèi)容和形式的影響，片面重視讀寫，忽略了聽說，導(dǎo)致英語能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，不利于未來的長遠發(fā)展。如果教學(xué)者營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者盡可能多的接觸英語信息，敢于開口練習(xí)口語表達，可以幫助學(xué)習(xí)者全面提高綜合素養(yǎng)[2]。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

良好的方法是高效學(xué)習(xí)的前提條件。因此結(jié)合自身情況，具體問題具體分析，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

（一）積累單詞，擴大詞匯量

詞匯量是語言水平的衡量指標(biāo)，聽說讀寫這四種語言技能都有各自的詞匯。對于高中生來說，詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀和寫作部分顯得尤為重要。如果一篇文章中出現(xiàn)過多生詞，即使具有較強的猜詞能力，理解上仍然會存在很大障礙。

擴大詞匯量不是機械地背誦詞匯書，而是將所學(xué)的詞匯對應(yīng)到具體的語言環(huán)境中加深理解以致應(yīng)用。筆者在這里簡要介紹幾種單詞記憶法：聯(lián)想記憶法即把一個單詞相關(guān)的形式、構(gòu)成、用處相聯(lián)系;感官記憶法即調(diào)動多種感官，耳聽、口讀、手寫、眼看、心記，強化記憶效果;圖像思維記憶法即通過圖像的形式將陌生單詞形象化，特別是針對一些源于象形文字的單詞。

與此同時，多留心生活中存在的英語單詞，有疑問的地方主動查閱資料，將生活中的場景變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語的來源并加以利用，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點，確定復(fù)習(xí)的時間點，從而高效科學(xué)地強化記憶。

（二）科學(xué)閱讀，培養(yǎng)理解能力

目前高中階段很多同學(xué)僅局限于做閱讀理解題目，這實際上不利于語篇意識的培養(yǎng)和思維能力的提升。針對英語閱讀材料的差異性，選擇對應(yīng)的閱讀技巧有助于綜合提高語言技能。閱讀模式一般可分為：自下而上模式、自上而下模式和互相作用模式。自下而上模式是指輸入材料信息，不斷進行信息組合;自上而下模式強調(diào)對信息預(yù)測的能力;相互作用模式是以上兩種模式的發(fā)展。

閱讀策略受閱讀模式的影響。自上而下和自下而上模式在信息傳遞方面的單向性嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)者對語篇的理解。隨著研究的深入，人們認識到互相作用的閱讀模式有助于充分理清段落間的聯(lián)系，理解作者的寫作目的，從整體上把握文章，不拘泥于局部的理解。因此，同學(xué)們有必要掌握閱讀模式相關(guān)的基本知識，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，將精讀與泛讀相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀理解綜合能力。

（三）系統(tǒng)練習(xí)，提高聽力能力

聽力能力是無障礙交流的基礎(chǔ)，作為各大英語考試的必考部分，學(xué)習(xí)者對此的重視程度還有待提高。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)以下幾點問題。

首先，缺少基本的英語思維即本能的、條件反射式的思維方式，這導(dǎo)致同學(xué)們在練習(xí)時習(xí)慣將語音材料在頭腦中逐句翻譯成中文來理解，缺少用英語思考的能力，難以提高反應(yīng)速度。其次是對背景知識和材料發(fā)生的語境陌生，不能把握全文的主要內(nèi)容。最后一點，不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣也阻礙了對語音材料的理解。學(xué)習(xí)者存在著一些諸如逐字逐句聽清材料的錯誤觀念，導(dǎo)致忽略關(guān)鍵詞和有助于解題的核心內(nèi)容，相反記住了過多的無關(guān)信息，對解題產(chǎn)生干擾。

“興趣是最好的老師”，興趣也需要培養(yǎng)，學(xué)生可以多參加一些英語方面的活動，比如英語沙龍、英語幽默短劇，還要多閱讀英文原版文學(xué)作品、練習(xí)口頭對話等。時間長了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就有了興趣。

對于高中階段的學(xué)習(xí)者，在課堂之外，可以自主學(xué)習(xí)，加大聽力的練習(xí)量。利用網(wǎng)絡(luò)手段，播放無字幕的英文原音短電影、TED演講等，既可以給漫長的學(xué)習(xí)過程增添趣味性，同時視聽結(jié)合地練習(xí)，提高形象思維能力[3]。或者選擇一本由易到難、逐漸深入的聽力書進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，在練習(xí)的同時積累相關(guān)的文化背景知識，包括英語國家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化常識。在實際的訓(xùn)練過程中，注重聽力技巧的應(yīng)用，仔細審題，提取關(guān)鍵詞例如人名、地名、數(shù)字，對聽力內(nèi)容初步預(yù)估，以便播放聽力時高度集中注意力，迅速準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵信息。

（四）以讀促寫，訓(xùn)練寫作技能

寫作能力反應(yīng)學(xué)習(xí)者對于一門語言的綜合掌握情況，包含詞匯和語法兩大方面。詞匯量不足，便難以準(zhǔn)確表達寫作者的觀點，出現(xiàn)拼寫錯誤。此外，對于一些固定搭配，如果缺少基本的認識，在語法方面，如果學(xué)習(xí)者缺乏系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，可能造成時態(tài)、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等使用混亂的現(xiàn)象，使作文的得分嚴(yán)重降低[4]。在高中階段，很多同學(xué)片面追求背誦固定的寫作模板或?qū)€別詞語用同義的高級詞匯進行替換，這本質(zhì)上并沒有提高寫作能力。

學(xué)生自己也要多方運用各種英語學(xué)習(xí)的方法并付諸實施。比如借助網(wǎng)絡(luò)、看英文原版視頻、找機會練習(xí)口語、隨時寫英文小文章、閱讀英文原版材料等，全面提高自己英語的聽說讀寫的能力，并且主動地根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

面對以上問題，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)分析自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地訓(xùn)練。寫作的過程是思維模式向語言模式轉(zhuǎn)化的過程，強調(diào)句子的完整性、句子結(jié)構(gòu)的多樣性、句子銜接密切性、段落的統(tǒng)一和連貫、篇章組織的層次性。這啟示我們在備考的過程中融合閱讀的訓(xùn)練，以讀促寫。精選合適的閱讀素材，摘錄中心詞、地道的英文表達，對長難句分析改寫，為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作時明確中心話題[5]。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個漫長而充滿挑戰(zhàn)的過程，學(xué)好這門外語對當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有深遠的意義。除了堅定的決心和持之以恒的精神，學(xué)習(xí)者還需要了解基本的影響因素，在實踐中結(jié)合具體情況優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而提高效率，達到全面提高英語素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉妍.高中英語課堂教師話語的禮貌策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]李桂明.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]周尹黎.基于過程教育哲學(xué)的高中英語教學(xué)過程設(shè)計研究[D].華中師范大學(xué)，2009.

[4]張麗瑩.高中英語善學(xué)者學(xué)習(xí)特征的研究[D].湖南大學(xué)，2015.

[5]王雯雯.高中英語學(xué)習(xí)成功者的優(yōu)秀成因研究[D].揚州大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省江都中學(xué)）