[摘 要]文章通過研究大學(xué)生社會實踐對就業(yè)觀的影響，采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方法，通過對數(shù)據(jù)資料的分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會實踐對就業(yè)觀的影響在年級上存在顯著性差異，且大學(xué)生社會實踐對就業(yè)觀的影響存在正相關(guān)。同時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會實踐對就業(yè)觀的影響出現(xiàn)了一些問題，為此站在學(xué)生的立場上，對學(xué)校提出相關(guān)建議，通過加強(qiáng)學(xué)校對社會實踐活動的創(chuàng)新、增加評價體系以及給學(xué)生設(shè)置專門的導(dǎo)師等來進(jìn)一步提升社會實踐的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生社會實踐;就業(yè)觀;大學(xué)生

[中圖分類號]G647.38

1 問題提出

近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，各大高校畢業(yè)的人數(shù)不斷攀升。2016年，全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為756萬人。2017年，全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為795萬人。而2018年，全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為820萬人，再創(chuàng)近10年歷史新高[1]。如今，大學(xué)生比比皆是，隨之而來就業(yè)單位對于大學(xué)生的要求也越來越高。隨著人們對此問題認(rèn)識的不斷加深，對于高校在人才培養(yǎng)過程中重視知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的呼聲越來越高。在這樣的形勢下，國家也越來越重視大學(xué)生理論與實際結(jié)合、知識和能力的雙重培養(yǎng)，怎樣才能讓學(xué)生重視社會實踐活動的意義，形成正確的就業(yè)觀成了當(dāng)今社會人才培養(yǎng)最嚴(yán)峻的問題。而社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用[2]。因此，高校都相繼將社會實踐活動納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃中，大力開展各式各樣的社會實踐活動，并積極鼓勵在校大學(xué)生參與。文章將社會實踐對于學(xué)生的就業(yè)觀影響進(jìn)行了分析，采用調(diào)研的方式，并訪談了某高校部分學(xué)生對于此事的看法和一些社會實踐的心得體會。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查

對某高校的學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，把大學(xué)一年級至四年級和其他的學(xué)生分為人文社科、理科、工科三大類，對各個年級各類學(xué)生各抽取一定的比例進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷311 份。問卷采用不記名的方式填寫，用統(tǒng)計程序SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.2 訪談?wù){(diào)查

采用隨機(jī)抽樣的方法，從此高校的不同專業(yè)抽取了7名同學(xué)采取訪談的方式來收集大學(xué)生對于社會實踐對于就業(yè)觀影響的認(rèn)知和一些見解。

3 數(shù)據(jù)分析

探索大學(xué)生社會實踐對就業(yè)觀的影響，運用SPSS分析社會實踐與就業(yè)觀在性別、年級、是否獨生子女、專業(yè)方面的差異，以及社會實踐與就業(yè)觀的相關(guān)性分析;采用實證訪談的方法分析大學(xué)生社會實踐對學(xué)生的影響和對就業(yè)觀的影響。

3.1 研究對象選取

通過隨機(jī)取樣的方法選取某高校350名本科在校生進(jìn)行問卷發(fā)放，收回有效問卷311份，回收有效率為88.86%。其中男生190名，女生121名;是獨生子女的有178人，不是獨生子女的有133人;大一年級被試有103人，大二年級被試有50人，大三年級被試有73人，大四年級被試有57人，其他有28人;專業(yè)類型為文社科的有66人，工科的有108人，理科的有137人。

3.2 研究結(jié)果

3.2.1 描述性分析

文章主要從社會實踐、就業(yè)觀兩個變量的關(guān)系進(jìn)行研究，社會實踐的平均分為25.50，標(biāo)準(zhǔn)差為2.29;就業(yè)觀的平均分為18.55，標(biāo)準(zhǔn)差為2.31。

3.2.2 大學(xué)生社會實踐與就業(yè)觀在部分人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異分析

（1）大學(xué)生社會實踐與就業(yè)觀在性別上的差異分析。研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生社會實踐方面男女生得分不存在顯著性差異（t=0.77）;就業(yè)觀方面男女生得分也不存在顯著性差異（t=0.85）。

（2）大學(xué)生社會實踐與就業(yè)觀在是否為獨生子女上的差異分析。研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生社會實踐方面是否為獨生子女的得分不存在顯著性差異（t=0.257）;就業(yè)觀方面是否為獨生子女的得分不存在顯著性差異（t=0.708）。

（3）大學(xué)生社會實踐總分在年級上的差異分析。通過表1可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會實踐總分大一與大四存在顯著性差異（P=0.034<0.05），其余并未顯示出顯著性差異。大學(xué)生就業(yè)觀總分在大一與大二、大一與大三、大一與大四、大二與大五、大三與大五、大四與大五存在顯著性差異，其余并未顯示出顯著性差異。

（4）大學(xué)生社會實踐總分在專業(yè)上的差異分析。通過研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的大學(xué)生（理科與工科、理科與人文社科、工科與人文社科在）社會實踐方面得分不存在顯著性差異（P1=0.914，P2=0.802，P3=0.979）。不同專業(yè)的大學(xué)生（理科與工科、理科與人文社科、工科與人文社科在）就業(yè)觀方面得分不存在顯著性差異（P4=0.803，P5=0.176，P6=0.673）。

3.2.3 大學(xué)生社會實踐與就業(yè)觀的相關(guān)分析

通過表1可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會實踐得分和就業(yè)觀得分的相關(guān)系數(shù)是0.038，P=0.038<0.05，則大學(xué)生社會實踐得分與就業(yè)觀得分存在正相關(guān)，即社會實踐得分越高，就業(yè)觀得分越高。

3.2.4 訪談（部分）

通過訪談法的形式筆者訪談了四名學(xué)生，分別是劉一，女，大一，教育學(xué)專業(yè);張男，男，大二，機(jī)械專業(yè);王娟，女，大三，心理學(xué)專業(yè);黃浩，男，大四，軟件專業(yè)。注：姓名均采用化名。

（1）社會實踐對大學(xué)生吃苦耐勞精神培養(yǎng)的影響。在訪談的4位大學(xué)生中，共有3位受訪者提到“我變得能吃苦了”等相關(guān)概念。

問：您覺得實習(xí)給您最大的感受是什么呢？

劉一：教師實習(xí)給我最大感受是辛苦。每天上課，還要寫教案，改作業(yè)，和家長協(xié)調(diào)學(xué)生的情況。忙到半夜都不能睡覺。有些家長還特別地不能理解你。

黃浩：我第一份實習(xí)的是銷售工作。當(dāng)時是冬天，風(fēng)很大，也要出去工作，風(fēng)吹在臉上很疼。晚上下班一般都是八九點，周末是客戶租房的高峰期，也不休息。

王娟：我去心理咨詢機(jī)構(gòu)實習(xí)，跟著教師去戒毒所，真的收獲很多。還有書本上的知識運用到實踐中是不容易的，收集很多的資料，比平常上學(xué)累多了。

（2）社會實踐對大學(xué)生動手能力的影響。在訪談的4位大學(xué)生中，共有1位受訪者提到“動手能力提升了”等相關(guān)概念。

問：實習(xí)讓您的哪些能力得到提升了？

黃浩：進(jìn)入公司上班，以前很多不會的東西，通過自己一步一步實踐做出來，提高了動手能力。

（3）社會實踐對大學(xué)生就業(yè)觀的影響。在訪談的4位大學(xué)生中，共有3位受訪者提到“有影響”等相關(guān)概念。

問：您覺得社會實踐對于您以后的就業(yè)觀有影響嗎？

王娟：就業(yè)崗位不一定是現(xiàn)在實習(xí)的。但是參加社會實踐都會鍛煉我的能力，使我吃苦耐勞，不眼高手低，這些在我以后的就業(yè)中都是寶貴的財富。

劉一：實習(xí)讓我真正地走上了講臺，讓我知道講課和理論知識學(xué)習(xí)完全不一樣。我剛開始站在講臺上很緊張，后來慢慢就好了。

黃浩：我在大學(xué)的時候沒努力學(xué)習(xí)，所以實習(xí)的時候就需要看書，我覺得我的知識儲備量是突飛猛進(jìn)的，參加的社會實踐對以后的工作有幫助。

（4）社會實踐對大學(xué)生就業(yè)觀轉(zhuǎn)變的影響。在訪談的4位大學(xué)生中，共有2位受訪者提到“正向轉(zhuǎn)變”等相關(guān)概念。

問：您覺得哪次社會實踐讓您印象深刻？

劉一：在參加某中學(xué)講團(tuán)課之前，我并不想從事教育行業(yè)。參加了社會實踐，我非常享受站在講臺上的感覺，確定了我成為一名人民教師的理想。對于我來說社會實踐改變了我。

王娟：我打算聽爸媽的話考個公務(wù)員，在我家那個小縣城里安安穩(wěn)穩(wěn)生活。但我參加了那次社會實踐，立志成為一名心理咨詢師，幫助求助者解決心理問題。

小結(jié)：通過上面的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加某種社會實踐活動會產(chǎn)生影響甚至?xí)D(zhuǎn)變已有的就業(yè)觀念，由此看來社會實踐對就業(yè)觀的影響不容小覷。

4 建 議

通過上面的調(diào)研和訪談出現(xiàn)的問題，站在學(xué)生角度提出了以下建議：

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對社會實踐活動的創(chuàng)新，讓學(xué)生有更多的選擇，提高社會實踐的成效。

（2）學(xué)校應(yīng)該對不同年級、專業(yè)安排合適的社會實踐活動導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生選擇對以后就業(yè)有幫助的社會實踐活動，避免學(xué)生的盲目性。

（3）提升社會實踐活動的質(zhì)量，學(xué)生在社會實踐中能夠真正地學(xué)到東西，加速學(xué)生社會化的進(jìn)程。

（4）將社會實踐活動納入學(xué)業(yè)考核，從而提高學(xué)生參加社會實踐活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對社會實踐的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].光明日報，2004-10-14.

[基金項目]天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“大學(xué)生社會實踐對就業(yè)觀的影響研究”（項目編號：201810066117）。

[作者簡介]葉子凡（1998—），女，漢族，河南駐馬店人，研究方向：教育學(xué)。