摘 要：“核心素養(yǎng)”作為眼下培養(yǎng)人才的一個目標(biāo)，有它的時代性和可操作性。首先要明確什么是“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的素養(yǎng)。每一學(xué)科都有各自的特征，每一門學(xué)科都能培育核心素養(yǎng)，針對高中化學(xué)學(xué)科，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些“核心素養(yǎng)”呢？筆者認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)科培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”包含五個方面，即：宏觀辨識和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、實驗探究和創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和社會責(zé)任?；瘜W(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中始終圍繞著這些方面，不斷變化方式培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。化學(xué)學(xué)科如何具體落實以上能力的培養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)方式

“核心素養(yǎng)”是這個時代必須要面對的一個話題。在教育教學(xué)中也是一個時代難題，因為它同時兼顧著“教”與“育”兩個人才培育核心內(nèi)容。就學(xué)科而言，培育高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是有必要的，而且還要立足化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)特征去培育，立足于課堂教學(xué)?？刹捎镁劢购诵闹R、建構(gòu)思想觀念、注重宏微結(jié)合、引導(dǎo)實驗探究、啟發(fā)科學(xué)思維等策略達到培育的目的。

一、 立足學(xué)科本質(zhì)去探究微觀物質(zhì)

首先，化學(xué)教師要深入挖掘化學(xué)科目的精髓，探索化學(xué)學(xué)科的普遍性規(guī)律，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科對個人成長及日常生活所發(fā)揮的重要作用。并幫助學(xué)生形成適合自己的知識網(wǎng)格，從宏觀層面來把握化學(xué)學(xué)科中的重點和難點。其次，教師要創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力。以講授法為基礎(chǔ)，并穿插使用不同的教學(xué)方法，注重提高課堂的趣味性、有效性。最后，要樹立以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索化學(xué)知識的過程中獲得樂趣，進而提升個人的發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時一定要讓學(xué)生作為課堂的主體，因為在學(xué)習(xí)中只有學(xué)生才能做自己的主人，在教學(xué)時要留給他們豐富的時間。

化學(xué)是一門在原子分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，宏觀辨識、微觀探析和符號表征是化學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的基本特性之一。要想學(xué)好化學(xué)，首先要樹立“微粒觀”?；瘜W(xué)變化的實質(zhì)就是原子之間重新組合生成新的物質(zhì)。生活中生產(chǎn)中用到的物質(zhì)都是宏觀物質(zhì)，而物質(zhì)之間的反應(yīng)都是微粒之間的結(jié)合。要想制備生產(chǎn)、生活、國防、科研等行業(yè)中新型的、性能優(yōu)越的物質(zhì)，就要從微觀上探究微粒之間的反應(yīng)規(guī)律。從理論上探究可能性，只有這樣才能杜絕無效勞動和無謂的浪費能源和材料。所以作為化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的微觀意識，處理好宏觀和微觀的關(guān)系。

二、 立足“科學(xué)實驗精神”去培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手實驗探究，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;通過相互合作完成實驗操作、觀察記錄實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象進行信息加工并獲得結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維和合作意識。所以說實驗探究既是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要素，又是綜合培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。在化學(xué)實驗中，一方面培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在化學(xué)性質(zhì)的探究實驗中可能會出現(xiàn)和教材中不符合的現(xiàn)象，因為實驗條件可能和教材中的不一定吻合，藥品的純度和用量、實驗室的溫度、酸堿的濃度、操作順序等都會影響實驗的成功率。所以實驗是最能培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂。在實驗過程中能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還可以增加趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究問題的能力?？傊瑢嶒炇腔瘜W(xué)的靈魂，作為中學(xué)化學(xué)教師絕對不能只是講解實驗，也不能用視頻來代替學(xué)生實驗。要克服困難，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實驗落到實處。

三、 立足化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科同樣是一門能創(chuàng)新的學(xué)科，創(chuàng)新教育教學(xué)，創(chuàng)新課堂探究，創(chuàng)新學(xué)科知識點等，我們知道許多化學(xué)理論的得出都是來源于模型的建立，我們可以創(chuàng)建化學(xué)模型，然后大膽推測和論證可行性。例如分子、原子理論的建立都是從模型中探究出來的。在教學(xué)過程中要重視模型的運用和開發(fā)。利用化學(xué)模型教具讓學(xué)生把微觀的微粒轉(zhuǎn)化為可看到的實物，能加強記憶和理解。例如有機物的球棍模型和比例模型的運用。球棍模型中原子的相對大小、化學(xué)鍵的數(shù)目和形態(tài)、原子的空間構(gòu)型、化學(xué)鍵是否可以旋轉(zhuǎn)等都能使學(xué)生真實感受。同時也為學(xué)生打開想象的大門，未知領(lǐng)域的探索是否也可以用模型來解決等。正確運用模型為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

化學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍。需要強調(diào)的是，所創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境要有針對性，可以引入與化學(xué)學(xué)科知識相關(guān)的經(jīng)典案例，用講故事的方式向?qū)W生傳遞正能量，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。與此同時，教師也要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的重要作用。例如，播放化學(xué)家的影音視頻，講述他們的先進事跡及成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生觀看化學(xué)對于國家發(fā)展的重要性，讓學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的意識。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思想上的進步，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)家的精神，通過他們的事跡來感染同學(xué)們，讓同學(xué)們獲得更好地提升。另外，鼓勵學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)理論知識點與生活中具體的情境聯(lián)系起來，加深學(xué)生對這些物質(zhì)性質(zhì)的記憶，進而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，基于氨氣的物理性質(zhì)之一——容易液化，可作為制冷劑;基于氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)的特性，用氫氧化鋁作為藥治胃酸。教師可以把這些化學(xué)知識與生活中具體的情境聯(lián)系起來，方便學(xué)生記憶。

四、 總結(jié)語

總的來講，作為高中化學(xué)老師要在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)方面用多種教學(xué)手段，如實驗法、網(wǎng)絡(luò)輔助法、模型認(rèn)知法等幫助學(xué)生完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時，教育不但是教知識培養(yǎng)能力，更要使學(xué)生形成正確的思想，教書還要育人。在化學(xué)教學(xué)中用化學(xué)家發(fā)現(xiàn)原理或者制備新物質(zhì)時的艱辛過程和感人故事激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的愛國情懷和堅韌不拔的探索精神。以化學(xué)學(xué)科為抓手去培育具有“核心素養(yǎng)”人才，才是我們教育人教育的目的所在。

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作者簡介：

宋軍平，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，新疆庫車縣第四中學(xué)。