摘 要：班主任是班集體的管理者，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要管理學(xué)生的思想、健康和生活，是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的橋梁，也是學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)的普及與引導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)生而言，班主任最主要的作用就是讓學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的優(yōu)秀人才。和其他教師最大的不同，就在于教師更需要貼近學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的心理健康，因此，班主任對(duì)于班級(jí)的管理方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;管理技巧

初中階段的學(xué)生正處于輕熟期，一方面有基礎(chǔ)的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理論，一方面初觸社會(huì)，有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)又沒(méi)有相應(yīng)的自控能力。因此，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，有效管理學(xué)生行為紀(jì)律，提升他們的自我管理意識(shí)是最主要也是最刻不容緩的。初中班主任如何引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、形成正確的思想觀念，保障身心的健康發(fā)展，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)管理技巧：

一、 平等和關(guān)愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

對(duì)于初中生而言，班主任應(yīng)該將自己定位成老師+朋友+家長(zhǎng)的結(jié)合體，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的核心就是“愛(ài)”。只有用真誠(chéng)、平等的關(guān)愛(ài)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)想法，獲取學(xué)生的信任感。在現(xiàn)在的很多初中班主任在班級(jí)管理時(shí)依舊采用比較強(qiáng)硬嚴(yán)格的管理手段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)加管理，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，另一方面也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。還有一部分教師只重點(diǎn)關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要么多加斥責(zé)，要么不聞不問(wèn)，這樣成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。

所以，班主任必須要多與學(xué)生交流，對(duì)待學(xué)習(xí)能力層次不同的學(xué)生要一視同仁，不要差別待遇;其次，教師要放低自己的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，要將自己放在學(xué)生的角度取考慮問(wèn)題;并且，教師一定要注意自己的態(tài)度，不要過(guò)于嚴(yán)厲，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，也不能過(guò)于柔和，讓學(xué)生產(chǎn)生輕視。最好的態(tài)度是溫和卻也嚴(yán)厲的，像朋友也像長(zhǎng)輩，從側(cè)面進(jìn)行思想教育。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感和認(rèn)同感。

二、 贊美和鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信

初中生的積極性一般比較脆弱，長(zhǎng)期的否定和批評(píng)會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自信心和積極性。所以對(duì)于班主任而言，最重要的是要樹立學(xué)生的自信心，所以，了解和掌握學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)很重要?！安灰赓澝栏呗柕臇|西，平原和丘陵也一樣不朽”，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都是完全不一樣的、獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的，教師可以贊揚(yáng)他們的努力和認(rèn)真，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，班主任也要找到他們的優(yōu)勢(shì)，也許他們擅長(zhǎng)寫作，也許他們思維靈活，也許他們領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，也許他們樂(lè)于助人。對(duì)于班主任而言，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊美他、鼓勵(lì)他，就是樹立學(xué)生自信的核心。

同樣，班主任也不要給學(xué)生灌輸“分?jǐn)?shù)至上”的理念，而是要組織學(xué)生，積極觀察同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和值得自己學(xué)習(xí)的地方。每周一次的班會(huì)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生互相之間進(jìn)行一周內(nèi)的互評(píng)，主要還是以表?yè)P(yáng)為主。同時(shí)，評(píng)價(jià)的層次應(yīng)該是多方面的：比如“某同學(xué)幫我輔導(dǎo)了作業(yè)，很耐心、很詳細(xì)，我表?yè)P(yáng)他樂(lè)于助人”“某同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加了多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，且都取得了良好的成績(jī)，我認(rèn)為他擅長(zhǎng)運(yùn)用，可以作為體育委員”“在上次班級(jí)活動(dòng)中，某同學(xué)積極溝通老師和家長(zhǎng)，保證了活動(dòng)順利舉行，我認(rèn)為他有很好的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，值得贊揚(yáng)”等等。從細(xì)節(jié)入手，跳出學(xué)習(xí)成績(jī)的框架，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)他人，收獲贊美的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升了自信心，樹立了學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀品質(zhì)的習(xí)慣和思想觀念。

三、 集體和榮譽(yù)，形成學(xué)生的集體

班主任除了要了解學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，也必須清楚，班級(jí)是一個(gè)集體，每一個(gè)學(xué)生，都是生活在集體中的個(gè)體，他們?cè)诒３謧€(gè)性的同時(shí)，必須要有共性，有凝聚力，而班主任，就是這個(gè)集體的黏合劑。每一位學(xué)生以后都會(huì)走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)，不管是怎樣的行業(yè)，怎樣的工作，他們都會(huì)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)的集體當(dāng)中，如何在合理的競(jìng)爭(zhēng)中更好地融入集體，依靠集體的力量，這需要班主任在初中階段，就建立他們的集體榮譽(yù)感。

集體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。只要是學(xué)生聚集在一起，就會(huì)免不了做比較，兩個(gè)學(xué)習(xí)好的總想競(jìng)爭(zhēng)高低，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)是必要的，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。但是在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也要相互學(xué)習(xí)，同時(shí)將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，從兩個(gè)人放眼到班級(jí)，到年級(jí)，到全校，到全市……只有眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，才會(huì)學(xué)無(wú)止境。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)依托集體，班主任可以開展以小組為單位的集體活動(dòng)，做手工、手抄報(bào)或是其他都可，讓處于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的人群聚集在一起，在交流和溝通中磨合，互相幫助，互相進(jìn)步，形成團(tuán)隊(duì)。

四、 結(jié)論

對(duì)于初中班主任而言，班級(jí)的管理有三要素：教師、學(xué)生、集體。要對(duì)初中生進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)正確的思想觀念，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，就一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，樹立他們的自信，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

邵愛(ài)和，山東省青島市，山東省青島市膠州市第二十三中學(xué)。