葉小玲

【摘 要】 在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，在踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）中關(guān)于“以游戲作為幼兒園基本活動(dòng)”教育理念的過程中，筆者對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐探索與研究。本文結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，從勝任感、興趣性、自主性等角度，闡述了幼兒在美術(shù)游戲活動(dòng)中的游戲性體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 興趣性 勝任感 自主性

為了避免幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，近年來國家相繼出臺(tái)了一些政策措施?！熬V要”中強(qiáng)調(diào)要以游戲作為幼兒園教育的基本活動(dòng)。為此，筆者對(duì)美術(shù)活動(dòng)游戲化進(jìn)行了大量的探索實(shí)踐與研究，并結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等，探索出了提升美術(shù)游戲活動(dòng)中游戲性體驗(yàn)的相關(guān)策略。本文將從興趣性、勝任感、自主性等角度，闡述幼兒在美術(shù)游戲活動(dòng)中的游戲性體驗(yàn)。

一、情景創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)，提升興趣性體驗(yàn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以教師“教”為主，幼兒“聽講”為輔。而且傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)往往沒有精彩的導(dǎo)入，教師在那里自顧自地教，而幼兒只能被動(dòng)地坐在座位上聽，無法激起他們參與教學(xué)的興趣，也無法培養(yǎng)起他們對(duì)美術(shù)的興趣。鑒于此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)該營造孩子們喜聞樂見的情境，讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)美術(shù)。

在“與大師對(duì)話”的名畫欣賞活動(dòng)中。筆者選擇了西班牙繪畫大師米羅的作品《星空》。在教學(xué)時(shí)，筆者搜集到了關(guān)于編舞家恩瑞克卡布雷拉的信息。他將米羅一幅幅色彩繽紛的畫搬上了舞臺(tái)。由此，筆者產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，讓幼兒們玩一個(gè)以“星空”為主題的情景游戲。于是筆者研究了卡布雷拉如何用優(yōu)美的舞蹈、別出心裁的木偶戲和精彩的視覺效果演繹米羅的作品。美術(shù)活動(dòng)開始了，筆者是這樣導(dǎo)入的：今天我們欣賞大師米羅的作品《星空》，如果你們是小星星，給你們一片天空，你們會(huì)做些什么呢？我們先看一看《星空》中的小星星都在做什么？接下來，請(qǐng)小朋友們隨著老師播放的音樂，在藍(lán)藍(lán)的天空中嬉戲玩耍一番，好嗎？孩子們一聽可以在天空中“動(dòng)”起來，一個(gè)個(gè)開心地手舞足蹈。

由此可知，在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視幼兒學(xué)習(xí)的情境性，在教學(xué)活動(dòng)中營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，保證他們?cè)谟螒蛑械呐d趣性體驗(yàn)。

二、創(chuàng)造觀察模仿機(jī)會(huì)，提升勝任感體驗(yàn)

勝任感體驗(yàn)也叫成就感體驗(yàn)，說的明白一點(diǎn)就是“我能”的體驗(yàn)，當(dāng)幼兒在游戲中一次次成功體驗(yàn)到“我能”時(shí)，一定能增強(qiáng)他們游戲的興趣和信心，從而有效推動(dòng)游戲活動(dòng)的開展，推動(dòng)幼兒和諧健康成長(zhǎng)。在美術(shù)游戲活動(dòng)中，筆者對(duì)幼兒的勝任感體驗(yàn)展開了實(shí)踐探索與研究。

在上述“與大師對(duì)話”的名畫欣賞情景劇活動(dòng)開展中，孩子們都興高采烈地在情境引導(dǎo)下開始了“星星”角色的體驗(yàn)，從而在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、感受美。但孩子們玩著玩著就不知道怎么玩了，結(jié)果沒能完成要求的情境體驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問題后，筆者相機(jī)調(diào)整了教學(xué)方法，用多媒體播放了西班牙演員們表演的《米羅的星空》視頻，以供孩子們觀察模仿。通過觀察模仿，他們發(fā)現(xiàn)原來小星星有很多有趣的玩法。在西班牙演員們的啟發(fā)下，他們很快就完成了情景劇表演，而且都樂在其中，還紛紛表示，能不能讓他們多玩一會(huì)兒，從而有效提升了他們的勝任感體驗(yàn)。

因此，在美術(shù)活動(dòng)游戲中，教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的模仿性以及認(rèn)知的具體性，充分利用觀察模仿展開學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒的勝任感體驗(yàn)。

三、尊重幼兒游戲意愿，提升自主性體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都強(qiáng)調(diào)幼兒自主性的發(fā)展。因此在美術(shù)活動(dòng)游戲中，也要注重幼兒自主性的體驗(yàn)。

如在上述“與大師對(duì)話”的名畫欣賞情景活動(dòng)開展中，開始時(shí)筆者給幼兒們提出了一些動(dòng)作要求，往這個(gè)方向走幾步，或者往那個(gè)方向走幾步，這兩個(gè)人要擺成圓形，那兩個(gè)人要擺出三角形，等等。結(jié)果大多數(shù)孩子都不能按照規(guī)定的要求完成表演。筆者發(fā)現(xiàn)，原來這些規(guī)定性的要求對(duì)于某個(gè)年齡段的孩子來說是有一定難度的。于是筆者減少了對(duì)他們的規(guī)定性動(dòng)作，讓他們根據(jù)自己的體驗(yàn)，用他們喜歡的肢體語言表達(dá)出來，促進(jìn)他們欣賞作品的獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。后來，孩子們?cè)谧杂蛇x擇小伙伴和自由設(shè)計(jì)動(dòng)作的情況下完成了情景游戲，一個(gè)個(gè)都意猶未盡。

總之，為了提高幼兒的自主性體驗(yàn)，教師在教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中“教”與“學(xué)”的方式，要能激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)，保證他們?cè)谟螒蛑械淖灾餍泽w驗(yàn)。

“綱要”中強(qiáng)調(diào)要“以游戲作為幼兒園基本活動(dòng)”，在踐行這一教育理念的過程中，教師產(chǎn)生了諸多困惑，不知道如何將游戲與教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合起來。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的指引下，教師摒棄了“知識(shí)本位”的理念，結(jié)合游戲教學(xué)推動(dòng)了幼兒的全面發(fā)展。在今后的工作中，筆者將繼續(xù)對(duì)幼兒園美術(shù)游戲活動(dòng)中幼兒游戲性的體驗(yàn)進(jìn)行研究，以推動(dòng)游戲化教學(xué)的發(fā)展，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望本文闡述的相關(guān)策略，對(duì)教育同仁進(jìn)行相關(guān)研究提供有益的幫助。

參考文獻(xiàn)

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