蔡蓉蓉

【摘 要】 目前，筆者在信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科整合方面，進(jìn)行了一些實踐和探索，取得了一定成效，如學(xué)生的主動參與、自主探究能力增強(qiáng)了，師生關(guān)系更加融洽了等。但仍存在著一些不足之處，針對一些共性問題，特提出一些看法，望與廣大同行共同商榷。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教學(xué)整合 整合優(yōu)勢

新課程要求學(xué)生在短時間內(nèi)對大量的信息進(jìn)行吸收、消化、分析、處理和反饋，在學(xué)生獲得一定的語言知識的同時，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫這幾方面的能力，這就使教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的高新技術(shù)（遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教學(xué)等）勢必要進(jìn)入課堂，而信息技術(shù)與英語學(xué)科整合問題，也隨之?dāng)[上重要的地位。

一、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)整合的優(yōu)勢

第一，利用信息技術(shù)增加課堂容量，提高教學(xué)密度。由于家庭原因，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相比城市的小學(xué)生課后花費(fèi)在英語上的時間更少，因此40分鐘的英語課堂教學(xué)顯得尤其重要。教師通過借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以有效地提高課堂的教學(xué)。在課堂上教師的板書要占去課堂的一部分時間。通過在課前把要講的內(nèi)容制成PPT，在課堂上呈現(xiàn)出來，既節(jié)省了書寫的時間，又提高了上課的質(zhì)量。加上配合一些圖片和動畫等，在短時間內(nèi)，讓教學(xué)內(nèi)容有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時多出一些時間傳授知識和安排練習(xí)等其他的教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的密度。

第二，利用信息技術(shù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們讀過文字后，可以記住內(nèi)容的10%，聽過語音可記住20%的內(nèi)容，通過看圖像可記住30%的內(nèi)容，如果又聽又看，可記住50%的內(nèi)容，而人們可記住所做過事情的90%。信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴、手和大腦等多種器官，促使學(xué)生主動記憶，積極思考，通過反復(fù)練習(xí)，不斷探索，將傳統(tǒng)教學(xué)活動中的被動學(xué)習(xí)變成有選擇性、積極主動、有反饋的主動學(xué)習(xí)。它所喚起的“情緒和激發(fā)的興趣”，無形之中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、英語教師應(yīng)掌握以下幾方面的技術(shù)

第一，掌握、利用、制作英語課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏，減少板書的時間，快速而又清晰顯示預(yù)先設(shè)計的問題和參考答案。課件的最重要的意義是要壓縮教師的講述（teacher？蒺s talk），增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動交流，優(yōu)化教學(xué)過程，從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。外研版三年級起點四年級上冊Module 10 Unit 2 Merry Christmas Part 3 Do and say，要求學(xué)生制作新年賀卡。我讓全體同學(xué)用PowerPoint制作自己的新年賀卡。這樣結(jié)合生活實際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長了學(xué)生的知識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，而且還促使學(xué)生對電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。

第二，掌握互聯(lián)網(wǎng)的信息搜索技術(shù)。要在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息資源中遨游，如果不掌握一定的搜索技巧，上網(wǎng)查資料往往是浪費(fèi)了時間卻沒得到期望的信息。教師可用Express Search進(jìn)行全方位檢索，WebFerrt進(jìn)行自動過濾并離線查詢。

三、更好地將信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合

第一，明確教學(xué)目的。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。所以，我們在整合過程中，應(yīng)以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個中心，切勿以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。

第二，適度把握教學(xué)內(nèi)容。雖然計算機(jī)可傳遞的信息量大，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，大大提高課堂的效率。但是教師在教學(xué)中要掌握好一個度。信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù)，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留足學(xué)生和教師充分交流的時間，只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。同時，在利用信息技術(shù)時，所選擇的材料一定要與教材內(nèi)容相統(tǒng)一，將抽象的知識具體化、將難點化為易點。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。比如在教“big與small”這一對反義詞時，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，草地上有許多可愛的小動物，小螞蟻在搬運(yùn)食物，小蝸牛在慢慢地往前爬，大象在河邊嬉戲，長頸鹿伸著長長的脖子在吃樹葉。學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The ant is small. The elephant is big.為了更形象地讓學(xué)生理解“big與down”，我利用情景自然地教學(xué)生們唱英文歌曲 Big and small ，學(xué)生們在歡快的氛圍中就很自然地學(xué)會這首英文歌曲。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，要按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時又能有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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