宋桂芝

【摘 要】 作為一所農(nóng)村校，英語寫作教學難度較大。很多教師采用讀寫課進行寫作教學，但“讀”的部分經(jīng)常按照閱讀理解的方式處理，然后布置學生寫相關話題或同題作文，結果學生不能學以致用，讀寫脫節(jié)，或生搬硬套，不會活學活用。因此我覺得寫作教學最重要的是給學生提供足夠語言支持，給學生搭好“腳手架”，使最后的語言輸出水到渠成。

【關鍵詞】 英語 教學 寫

《普通高中英語課程標準》對高中學生的英語寫作明確要求：一是能根據(jù)所讀文章進行轉述或寫摘要；二是能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；三是能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；四是能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。但在平時的英語教學中教師往往把教學重點放在語言知識方面，對“寫”的內(nèi)容安排相對較少，且缺乏相應的指導。結果就是學生普遍缺乏寫作興趣，寫作能力不高。長此以往，學生對于英語書面表達產(chǎn)生了畏難心理，英語作文對于學生而言猶如蜀道之難，難于上青天。筆者所在學校近三年來提倡英語教學“以寫促讀”。

以北師大版Unit 7 Communication Workshop中的寫作環(huán)節(jié)為例：

這一課要求寫一份對當?shù)啬硞€景點的調(diào)查報告。提供了一篇范文The Underwater World，在范文后面是寫作任務要求，其后的寫作步驟指導中引用了范文中的一些信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗，如果沒有適當?shù)闹笇Ш妥銐虻膌anguage support，學生勢必生搬硬套范文中的詞匯和表達法，而完全不顧自己寫的景點是否和范文中的海洋有關。

如果缺乏足夠的指導，學生第一不知道寫什么?，F(xiàn)在的孩子休閑時間大部分宅在家里，大多數(shù)雖對本地景點風土人情略知一二，但缺乏足夠了解，面對這樣一個寫作任務，無從下筆。

其次，寫作步驟引導中直接引用范文中的信息。這導致學生擺脫不掉思維定勢，跳不出范文的話題和表達，在以往教學中甚至出現(xiàn)過有學生直接抄襲范文的現(xiàn)象。

再者，有些學生喜歡先用中文打腹稿，然后再翻譯成英文。而學生本身的英文表達能力明顯比中文要薄弱得多，結果寫出一些不符合英文表達規(guī)范的Chinglish。

在本學期教這一課時，筆者吸取以往的經(jīng)驗教訓，在從讀到寫的過渡方面加強引導，幫助學生從范文中學習報告的結構和謀篇布局，從整體篇章感知到框架結構再到語言詞匯的學習借鑒，逐步過渡到寫作。閱讀環(huán)節(jié)設置了兩個任務：

第一，閱讀范文，然后做一個段落和headings的匹配。設計目的是幫助學生掌握文章結構。

第二，根據(jù)范文內(nèi)容，在文章框架基礎上歸納句型、表達法和詞匯。這一步是為了幫助學生學習如何拓展段落內(nèi)容。

〓General idea Words and phrases

Para. 1 brief introduction be located， beautiful， 10 kilometers from， ...

Para. 2 advantages on the one hand...， on the other hand；modern， the latest， excellent， exciting...

Para. 3 disadvantages small， wait a long time， problems with the sound...

Para. 4 conclusion especially， however， your own...

然后引出寫作任務。先問了幾個簡單的問題如“What local attraction do you know well？” “Have you been there？”不出所料，半數(shù)學生沒有什么可寫的。這時筆者順勢說道“It？蒺s difficult to decide what to write about， right？ Follow me to know about a local attraction Qingyuan Mountain. Enjoy some pictures and write down what you see .”然后用幻燈片展示有關清源山風景、特色小吃、野豬和蛇等危險動物、一些游客的不文明行為的圖片。

接下來讓學生把從圖片中看到的內(nèi)容加以分類并用一些形容詞來描述。

Good points

1. scenery： beautiful， amazing， attractive...

2. the food： different kinds of， look nice， delicious， fish ball， sea food， fried dumplings....

3. the services： convenient traffic， cheap， good facilities， modern buildings...

Bad points

1. the wild boar： dangerous， risk...

2. the snake： dangerous， poisonous...

3. some visitors？蒺 rude acts： throw rubbish everywhere， peel or carve the trees， burn sacrificial offerings...

然后學生分組討論，互相問答有關清源山的信息。學生自然而然地把所掌握的信息用句子表達出來。再模仿范文列出提綱（outline），規(guī)劃好文章段落結構，注意學習范文中的連接（linking）和次序（sequence）。最后寫出報告對于大多數(shù)學生而言就是水到渠成的事。課后批改學生作文時發(fā)現(xiàn)，除部分基礎過于薄弱的學生，大多數(shù)學生的這篇作文都完成得較好。由此可見，只要給學生足夠的語言支持，搭好語言的“青云梯”，寫作的蜀道也就沒有那么讓學生為難了。

參考文獻

[1] 毛雪.英語書面表達訓練與技巧探討[J]校園英語，2017（52）：186.